原創(chuàng) 佛州倪妮 倪博士在美國(guó) 收錄于話題#早期教育3#中美教育比較58

走進(jìn)學(xué)前班之前，我先深深地吸了口氣，在心里默默祈禱：希望今天孩子們乖乖地，希望今天可以平安度過(guò)。

一個(gè)四歲孩子的班級(jí)，一度成為我的噩夢(mèng)。

1.想哭的我

在新學(xué)校上班的第二周，每天下午4:30-6:00，我被分配到有17個(gè)孩子的學(xué)前班。說(shuō)起來(lái)時(shí)間不長(zhǎng)，而且往往這時(shí)只剩下13個(gè)孩子，到5:30就只有三四個(gè)了。也就是說(shuō)，再艱難，也就一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。

可是，一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在幼兒園里可以發(fā)生很多。孩子們?cè)诮淌依锱軄?lái)跑去、互相打斗、滿(mǎn)地扔玩具??同時(shí)混雜著尖叫、哭聲，不知道的還以為這是一個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。

這一天，我走到教室門(mén)口時(shí)，里面居然悄然無(wú)聲。我推開(kāi)門(mén)一看，孩子們都坐在地毯上，加西亞老師正在和他們聊天。孩子們?cè)谂e手問(wèn)問(wèn)題：為什么會(huì)有雷聲？為什么會(huì)有閃電？為什么天上會(huì)下雨？??加西亞老師跟我解釋說(shuō)：剛剛在操場(chǎng)上玩，突然打起雷來(lái)，她就讓他們進(jìn)來(lái)了。孩子們對(duì)于與閃電有關(guān)的問(wèn)題很感興趣，現(xiàn)在我要走了，他們就交給你了。

加西亞老師離開(kāi)后，我們又在地毯上聊了一會(huì)兒，然后孩子們解散，分組去玩玩具了。一切似乎都很好：一些孩子在玩樂(lè)高，一些在畫(huà)畫(huà)，一些在玩拼圖。

如果一切這樣繼續(xù)下去，那將是完美的一天。但是不到五分鐘，情勢(shì)開(kāi)始發(fā)生變化。先是女孩羅拉開(kāi)始在教室里跑起來(lái)，丹尼追逐著她。接著奧斯汀和泰勒在地毯上玩起了摔跤，接著更多的孩子開(kāi)始移動(dòng)甚至奔跑——我的頭一下就大了：孩子們摔著了怎么辦？互相弄傷了怎么辦？我必須阻止他們。我大聲喊他們停下來(lái)，但沒(méi)一個(gè)人理我。我趁著羅拉不注意，攔住了她。她裝作聽(tīng)話的樣子，隨我乖乖走到桌邊坐了下來(lái)。然而，我不能坐——我得去阻止奧斯汀和泰勒。我沖過(guò)去，分開(kāi)他倆，并蹲下來(lái)教育他倆不要那樣玩。這時(shí)，突然一陣尖銳的哭聲響起——羅拉和丹尼轉(zhuǎn)身又追跑起來(lái)，羅拉的手臂還被丹尼抓傷了。一條紅紅的印子觸目地凸顯在她的臂彎處。按照規(guī)定，這種情況下，必須寫(xiě)小事故報(bào)告，以告知孩子的父母，學(xué)校也要留底備案。

我先安撫下羅拉，她愿意坐下來(lái)了，卻仍大聲哭著。我接著教育了下丹尼，跟他講對(duì)朋友要溫柔。他看著我，似乎完全不懂，但他知道自己惹了麻煩——這就夠了，至少足以讓他安靜一會(huì)兒。接著，我給辦公室打電話，請(qǐng)他們送來(lái)一張事故報(bào)告的表。

這時(shí)，教室里仍是一團(tuán)混亂。我繼續(xù)試圖阻止還在奔跑打鬧的孩子，特別是扭在一起的奧斯汀和泰勒。奧斯汀掙脫我，發(fā)出一聲刺耳的尖叫。接著，其它幾個(gè)孩子也開(kāi)始尖叫起來(lái)——尖銳的聲音足以震碎玻璃。我叫他們停下來(lái)，卻沒(méi)有人聽(tīng)我的。這時(shí)，亨利的爸爸來(lái)接他了，他哭著告訴爸爸，說(shuō)自己被尖叫聲嚇到了。

終于，新來(lái)的副主任瓊斯女士帶著事故報(bào)告表進(jìn)來(lái)了。她用了整整兩分鐘的時(shí)間才讓孩子們停止尖叫，并開(kāi)始和三個(gè)最調(diào)皮的孩子談話。此時(shí)，老板大衛(wèi)先生也走了進(jìn)來(lái)，他說(shuō)亨利的爸爸跟他講這個(gè)教室太瘋狂了。

在這一片喧囂中，我的眼淚都快要流出來(lái)了。

瓊斯小姐離開(kāi)時(shí)同情地看了我一眼，說(shuō)：需要幫助就給辦公室打電話，這些孩子太有挑戰(zhàn)性了。

何止有挑戰(zhàn)性，我覺(jué)得，這群孩子簡(jiǎn)直就是在故意欺負(fù)我。

2.被嚇跑的老師

我在這個(gè)班呆了一個(gè)多月的時(shí)間。最初的兩三周，上面的場(chǎng)景，并不鮮見(jiàn)。

每一天，走進(jìn)這個(gè)教室之前，我內(nèi)心都充滿(mǎn)了疑問(wèn)。然后，漸漸發(fā)展為自我懷疑：我是不是不適合從事與孩子相關(guān)的工作？進(jìn)而，發(fā)展為對(duì)自己的全盤(pán)否定：也許，我在高校呆久了，已經(jīng)失去了生存能力。也許我在美國(guó)，將一事無(wú)成。

后一點(diǎn)，是最令我恐懼的。

想到我曾經(jīng)如何自信地走上講臺(tái)，面對(duì)幾百個(gè)大學(xué)生，滔滔不絕地講課，如今，面對(duì)這十幾個(gè)四歲的孩子，我的信心卻面臨崩潰。

培訓(xùn)的時(shí)候，我曾經(jīng)為這個(gè)學(xué)校的早教理論而興奮，覺(jué)得它是我見(jiàn)過(guò)的最好的早教理論。而在現(xiàn)實(shí)的操作中，最基本的一點(diǎn)——如何管住孩子，卻是最大的挑戰(zhàn)。

不能打孩子，不能吼孩子，連time out都不可以。那么，如何才能管好他們？

就在我充滿(mǎn)掙扎之際，學(xué)校也在繼續(xù)招聘老師，希望能找到合適的人選。

這一天，學(xué)校來(lái)了一個(gè)年輕的新老師，名叫奧利弗。

奧利弗很年輕，看樣子像是剛從大學(xué)畢業(yè)。她是在我的另一個(gè)班上完成的工作面試，看得出來(lái)，她真心愛(ài)孩子，能和孩子玩到一起。

那是她上班的第一周，和我剛來(lái)時(shí)一樣，她也游走于各個(gè)班級(jí)之間。直到周五下午，她被分配到那個(gè)熊孩子班。當(dāng)時(shí)我還在想：他們?cè)趺磿?huì)把她分到那個(gè)班？她看起來(lái)比我還軟啊。

周一的時(shí)候，便聽(tīng)說(shuō)奧利弗沒(méi)有來(lái)上班。原本應(yīng)該九點(diǎn)來(lái)的，她打了電話說(shuō)十點(diǎn)前會(huì)來(lái)，之后，便再也沒(méi)有音信。

她被熊孩子們嚇跑了。嚇跑了。

和這個(gè)班的班主任加西亞女士聊起來(lái)，我說(shuō)我很擔(dān)心，也很想辭職不干了，這個(gè)班的孩子太調(diào)皮了。我說(shuō)我時(shí)有挫敗感，充滿(mǎn)自我懷疑。

她說(shuō)，她干了十五年，也時(shí)時(shí)懷疑，也充滿(mǎn)挫敗感。如果這個(gè)班帶不好，她也想辭職了。令人難過(guò)的是，最后，她真的辭了。

我能夠留下來(lái)，其實(shí)是在跟自己較勁。我就不信我做不好。

3.恢復(fù)平靜的下午

最后這個(gè)問(wèn)題能夠得到解決，還是因?yàn)閬?lái)了一個(gè)很棒的老師。

布朗女士胖胖的，動(dòng)作緩慢，往哪里坐下都像一尊佛。一開(kāi)始看她那不急不慢，不怒不吼的樣子，我心里仍然疑惑：她能管住這個(gè)班嗎？

但她有些素質(zhì)是很明顯的：在教室里掃幾眼，便迅速看出哪幾個(gè)孩子需要重點(diǎn)關(guān)注。她說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)低沉，然而堅(jiān)決，里面有不容置疑的力量。并且，她有使孩子迅速安靜的魔力：她一邊唱歌，一邊舞動(dòng)手臂，孩子們的注意力被吸引過(guò)來(lái)，一分鐘后，便乖乖地坐在地毯上和她一起唱歌了。

當(dāng)布朗女士熟悉了那個(gè)教室之后，我便終于得以脫離“苦?！?。偶爾走過(guò)那個(gè)教室，總看見(jiàn)孩子們?cè)诎舶察o靜地畫(huà)畫(huà)、讀書(shū)或者玩積木。那種尖叫、混亂的狀況再也不見(jiàn)了。

雖然仍有“問(wèn)題小孩”，仍有煩心的時(shí)候，局面總算控制住了。

布朗女士是這個(gè)學(xué)校里讓我最佩服的人之一——無(wú)論在哪一個(gè)行業(yè)，能夠做到精于自己的業(yè)務(wù)，就值得佩服。

好玩的是，每一次，無(wú)論在教室還是在操場(chǎng)看到這群熊孩子，他們都會(huì)大喊我的名字，跟我問(wèn)好，那種歡喜是發(fā)自?xún)?nèi)心的。

我也很高興再見(jiàn)到他們，有種難兄難弟的感覺(jué)。

4.管住孩子的秘訣

事實(shí)上，在布朗女士來(lái)之前，我在那個(gè)班的情況，已經(jīng)好轉(zhuǎn)很多了。

為了摸索管住熊孩子的方法，我讀書(shū)、看視頻、請(qǐng)教同事，想盡一切辦法解決問(wèn)題。

比如，我看了《如何講話小孩子才會(huì)聽(tīng)——2-7歲的生存指南》、《正面管教》等書(shū)，有些技能有用，有些沒(méi)用，不過(guò)，活學(xué)活用進(jìn)步最快。

有幾點(diǎn)體會(huì)想和幼兒老師分享。

一是，班級(jí)管理中，規(guī)則和習(xí)慣（routine）很重要，尤其是習(xí)慣。比如，好的班級(jí)，從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)活動(dòng)之前，都會(huì)讓孩子們到地毯上坐著，安靜下來(lái)，再一個(gè)個(gè)念他們的名字，讓他們進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。我親眼見(jiàn)到有的班級(jí)，在去操場(chǎng)玩之前，小孩子跑著到門(mén)口排隊(duì)，老師是如何一遍遍讓他們重新來(lái)過(guò)，一定要他們安安靜靜地走到門(mén)口。孩子一開(kāi)始拒絕、哭鬧，非常艱難。一個(gè)月后，再見(jiàn)這個(gè)班級(jí)，就井然有序了。

這個(gè)方法，其實(shí)也適用于任何課堂的管理。以后還可以繼續(xù)討論這個(gè)話題。

二是，與孩子建立情感聯(lián)系后，他們更愿意聽(tīng)你的。

美國(guó)的孩子難管，來(lái)硬的他們根本不怕你，因?yàn)樗麄冎滥悴桓野阉麄冊(cè)趺礃?。?lái)軟的呢，他們更可能騎到你的頭上。如何在愛(ài)和嚴(yán)格之間設(shè)立邊界，是一個(gè)難題。

奧斯汀是一個(gè)很倔強(qiáng)的孩子。我一開(kāi)始在那個(gè)班時(shí)，他故意測(cè)試我的容忍度。吼叫、扔玩具，有次還把椅子扔到地上。但后來(lái)發(fā)生了一些事情后，他開(kāi)始聽(tīng)話了。一次是排隊(duì)洗手的時(shí)候，他被人插隊(duì)。我以為是他插別人的隊(duì)，把他拉到了后面。他很憤怒，把整個(gè)教室的書(shū)包全都扔到地上。我知道真相后，緊緊抱住他，看著他的眼睛，跟他認(rèn)真地道了歉，并拉著他是手，讓他把書(shū)包一個(gè)個(gè)撿了起來(lái)。

另一次是他拉屎拉到了褲子里，被亨利嘲笑。我讓亨利走開(kāi)，并教育他嘲笑別人是不對(duì)的。后來(lái)，奧斯汀對(duì)我的態(tài)度便開(kāi)始發(fā)生變化。

公平地對(duì)待孩子，讓他們感覺(jué)到你真的在乎他們，他們也會(huì)在乎你的感受。這是我真實(shí)的體會(huì)。

三是，參與到孩子們的活動(dòng)中。

一開(kāi)始，我有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，以為死死盯著孩子，他們就安全了。后來(lái)，有同事告訴我，需要參與到孩子中，和他們一起畫(huà)畫(huà)，一起搭積木，一起讀書(shū)，這樣孩子才能減少行為問(wèn)題。

孩子需要大人的注意力和引導(dǎo)，這也是為什么家長(zhǎng)一邊陪伴孩子，一邊看手機(jī)會(huì)讓孩子不開(kāi)心的原因。

總之，經(jīng)歷過(guò)那個(gè)班級(jí)之后，我進(jìn)步了很多。如今，遇到老師跟我抱怨她的班級(jí)難管，我都會(huì)淡淡地一笑，說(shuō)，我見(jiàn)過(guò)比這個(gè)難的。

而且，任何班級(jí)都可以管好，任何有序都班級(jí)，也可能變成問(wèn)題班。因?yàn)椋⒆?，真的既是天使，也可能在瞬間變成瘋狂的神獸。

（文中圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，所有名字均為化名。）

原標(biāo)題：《一個(gè)中國(guó)大學(xué)教授在美國(guó)幼兒園（2）：差點(diǎn)被一群4歲的孩子整哭》

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