茁壯君說：

隨著中考、高考的改革步伐，科創(chuàng)越來越熱了。

2021年，上海正式進(jìn)入新中考時代。3月16日，上海市教委公布了《上海市高中階段學(xué)校招生錄取改革實(shí)施辦法》。

這一全新中考格局中提出，從2022年實(shí)施名額分配綜合評價錄取改革后，招考機(jī)構(gòu)將考生計分科目總成績和綜合考查成績（滿分50分）合成總分。主要考查初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價《紀(jì)實(shí)報告》的完成情況和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況。

這50分對于中考成績意味什么？

根據(jù)新政，只要參加自主招生、競爭名額分配的學(xué)生，都需要錄入綜評材料。因此，除了750分成績之外，綜合評價所占的50分，將是拉開差距之處，一門心思學(xué)習(xí)而不參加項(xiàng)目活動，升學(xué)錄取中就吃了大虧。

上海市教委基教處處長楊振峰也表示，目前來看，上海市中考考生的絕對分?jǐn)?shù)相對集中，差的非常小，滿分50分的綜合素質(zhì)評價將會成為決定和影響孩子是否能進(jìn)入優(yōu)質(zhì)示范性高中的關(guān)鍵因素，因?yàn)榫C合素質(zhì)學(xué)生間還是有差異的。

由此，越來越多的家長和學(xué)生意識到在中學(xué)階段需要完成自己的科創(chuàng)課題。而如何完成研究性學(xué)習(xí)，及如何交出一份高質(zhì)量的課題報告和成果，成為了升學(xué)路徑上的一個重要環(huán)節(jié)。

近日，上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院副教授谷麟在“問道”教育論壇上指出，中高考改革的初衷在于打破“唯分?jǐn)?shù)論”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；提高學(xué)生的問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)；回歸教育的本源。

科創(chuàng)能為中學(xué)生帶來什么？

在他看來，中學(xué)生的科創(chuàng)并不是嚴(yán)格意義上的創(chuàng)新，而是學(xué)習(xí)和模仿，培養(yǎng)樸素的好奇心。

因?yàn)榭苿?chuàng)能夠開拓視野，幫助孩子更好理解基礎(chǔ)學(xué)科在解決未來實(shí)際問題中的作用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科的動力。

另外，學(xué)生在項(xiàng)目研究中能懂得了科學(xué)探究的過程與方法；面對評委專家答辯的過程中，能鍛煉表達(dá)能力，變得從容自信；而跨學(xué)科的科創(chuàng)項(xiàng)目對于中學(xué)生也是低成本的學(xué)科試錯，規(guī)避未來的學(xué)科陷阱。

“面對問題，一個十多歲的孩子能否具有從科學(xué)的角度來分析和解決的能力，才是目前科創(chuàng)真正的培養(yǎng)目標(biāo)?！?/p>

谷麟，上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院副教授；上海交通大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院博士；曾獲上海市科技進(jìn)步獎二等獎、上海市科技發(fā)明獎三等獎、曾指導(dǎo)中學(xué)生獲得上海市明日科技之星科技創(chuàng)新大賽一等獎、斯德哥爾摩世界水環(huán)境三等獎等。

 科創(chuàng)項(xiàng)目如何選題

上海新中考的綜合素質(zhì)評價，評的是什么？

1，品德發(fā)展與公民素養(yǎng)

2，修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績

3，身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)

4，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

在這四個維度中，學(xué)生在“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”這項(xiàng)中的差異較大。涵蓋其中的探究學(xué)習(xí)又可以分為：社會實(shí)踐報告、探究性學(xué)習(xí)報告、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告和創(chuàng)新作品說明，學(xué)生只需提交其中一項(xiàng)。

谷麟稱，約有70%的學(xué)生提交的是社會實(shí)踐報告，雖然系統(tǒng)認(rèn)可，但雷同程度較高。想要規(guī)避雷同，可以嘗試探究性學(xué)習(xí)報告和科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告。前者要求學(xué)生進(jìn)行探究調(diào)研，形成一篇具有科學(xué)思維的文章；后者則更偏向于通過科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計得出具有規(guī)律性的結(jié)論，一般需要到專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室完成。創(chuàng)新作品則是通過發(fā)明創(chuàng)造來解決生活中的問題，科學(xué)思維在其中占據(jù)了重要的位置。

而對于探究學(xué)習(xí)的課題選擇，學(xué)生和家長經(jīng)常陷入幾種誤區(qū)：

比如，找到個實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，整理一篇實(shí)驗(yàn)報告就交差，或參加一次科技體驗(yàn)活動后撰寫篇體驗(yàn)心得，還有的妄想做一個遠(yuǎn)超出孩子認(rèn)知水平的高精尖科研項(xiàng)目，參與世界科研難題攻關(guān)。

事實(shí)上，這些并不能體現(xiàn)學(xué)生能力的塑造和科學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，都不是能被認(rèn)可的探究學(xué)習(xí)的選題。

“源于生活，高于生活”。谷麟建議，可以從生活化的課題入手進(jìn)行研究，不要搞過于高深的內(nèi)容，能瞄準(zhǔn)學(xué)科交叉的上佳，再進(jìn)行沉浸式的科學(xué)探究活動，并形成探究型研學(xué)報告。從課題研究中探索書本知識在實(shí)際問題解決中的應(yīng)用和價值，培養(yǎng)學(xué)科興趣。

對于科創(chuàng)課題，他給出了4個來源可作參考：

1，以生活化的應(yīng)用場景為導(dǎo)向

如，疫情下的非接觸式窗簾、光催化口罩等

2，瞄準(zhǔn)交叉學(xué)科

綜合數(shù)學(xué)、語文、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣和愛好

3，追蹤國家、社會、行業(yè)熱點(diǎn)

如，2019年的垃圾分類；2021年的碳中和、碳減排

4，符合中學(xué)生認(rèn)知水平

中學(xué)生能深度參與并解決的實(shí)際問題，在參與中有所收獲

近年來，環(huán)境相關(guān)課題在科創(chuàng)項(xiàng)目中頗受歡迎。谷麟介紹，在科創(chuàng)比賽的獲獎項(xiàng)目中，有些雖然成果的可行性欠佳，但在研究和展示的過程中，學(xué)生能應(yīng)用學(xué)科知識中的原理去解決生活場景中遇到的實(shí)際問題，同時在選題過程中多結(jié)合國家政策和社會熱點(diǎn)，也不失為一種技巧。

興趣和生活是最好的課題來源。為了設(shè)計出好課題，家長還可以多帶孩子去博物館、科技館觀摩學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識、培養(yǎng)愛好；也可以培養(yǎng)孩子的閱讀科普性書籍的習(xí)慣，這對綜評的面試環(huán)節(jié)也很有幫助。

科創(chuàng)項(xiàng)目該如何開展？ 

為方便學(xué)生理解操作，科創(chuàng)項(xiàng)目必要的流程，可以分為4個步驟：

開題

為什么要做這個課題？

實(shí)驗(yàn)設(shè)計

動手設(shè)計一個具有科學(xué)性的研究方案

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

得到數(shù)據(jù)、照片等材料，對其進(jìn)行處理

形成報告

將所得到的素材寫成研究型學(xué)習(xí)報告

2020年10月，上海市教委印發(fā)《上海市義務(wù)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動計劃（2020-2022年）》，鼓勵通過個人科創(chuàng)項(xiàng)目的培養(yǎng)來獲得升學(xué)過程中的研習(xí)性報告。其中就提到了PBL（Project-Based Learning）的概念——以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程。這也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的一個良好的途徑。

此外，谷麟還強(qiáng)調(diào)了STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母的縮寫）教育的意義。他認(rèn)為，STEM課程本質(zhì)上培養(yǎng)的是孩子的創(chuàng)新思維，需要從小培養(yǎng)。

在人工智能取代人工的背景下，創(chuàng)新思維愈發(fā)成為一項(xiàng)核心的競爭力。但他注意到，出于初高中的升學(xué)壓力，國內(nèi)STEM教育往往在中學(xué)階段無奈斷檔。

“大學(xué)編程教育的普及正成為趨勢，未來初高中也會有所改變?！彼ㄗh家長，跳出功利的升學(xué)角度，到初高中也盡量不要放棄創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，“這對孩子未來一生的影響是很重要的”。

 青少年科技創(chuàng)新類比賽

國家級——“明天小小科學(xué)家”，“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”。

皆已被納入“雙一流”高校白名單，對自主招生升學(xué)很有價值。

注：本市學(xué)生須先獲上海市科技創(chuàng)新大賽一等獎，再由市級推薦參加比賽。

上海市級——“上海市百萬青少年?duì)巹?chuàng)明日之星”，“上海市青少年科技創(chuàng)新大賽”。

相同：

都以提升青少年科技創(chuàng)新意識和能力，提升青少年科學(xué)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的科技后備人才為主旨，都是上海市青少年科技創(chuàng)新水平最高水平的展示交流平臺。

不同：

“上海市百萬青少年?duì)巹?chuàng)明日之星”——對作品的要求較高，更偏重具體的人，在選課題的基礎(chǔ)上更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，選拔流程長(區(qū)—市網(wǎng)評—市答辯—市動手實(shí)踐)含動手實(shí)踐、小課題、演講答辯等較多線下評比環(huán)節(jié)，名額較少。

上海市青少年科技創(chuàng)新大賽——更關(guān)注論文或研究報告，更偏重課題,重點(diǎn)關(guān)注課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性，前期評選在線上進(jìn)行，只有終評環(huán)節(jié)是線下展示交流答辯。

給青少年朋友們的一些建議 

切忌在課題研究和報告撰寫過程中弄虛作假

實(shí)驗(yàn)過程盡量在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成，側(cè)重解決問題的思路，保證項(xiàng)目的科學(xué)性

避免超出學(xué)生認(rèn)知范疇的“高大上”課題

盡量選擇教委下屬的工作站作為科創(chuàng)的培育平臺

最終需要在科創(chuàng)項(xiàng)目中體現(xiàn)和培養(yǎng)的還是科學(xué)的求真與務(wù)實(shí)精神