“當(dāng)一個(gè)男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時(shí)，他卻必須坐得端端正正，把手背在后面，聽(tīng)上8小時(shí)的課。這種端坐聽(tīng)講的模式對(duì)男孩女孩來(lái)說(shuō)都不是適合的，但女孩的優(yōu)勢(shì)在于，她們往往比男孩更能忍受?！?/p>

教育專家孫云曉在《拯救男孩》一書(shū)的自序中曾如是寫(xiě)道。

在當(dāng)下的中小學(xué)校園里，關(guān)于男孩為什么暫時(shí)落后，為什么脆弱不堪，為什么危機(jī)四伏，陽(yáng)剛之氣究竟哪去了等困擾，已不再是個(gè)案特例。在“娘娘腔”“娘炮”煩擾背后，潛藏的是關(guān)于男孩性別意識(shí)建立和性別教育的問(wèn)題。

9月28日，南京師大附中新城初中舉行“男孩， Are you ready?”男孩教育論壇，該校老師對(duì)學(xué)校三個(gè)年級(jí)段男生的學(xué)業(yè)、體質(zhì)、心理等方面進(jìn)行調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查，并針對(duì)男孩的性格、生理特點(diǎn)開(kāi)發(fā)適應(yīng)男孩發(fā)展的“男孩課程”。

調(diào)查顯示，男生的考試均分比女生要差一截，而男生近年來(lái)的體質(zhì)也在不斷下降，2014年初中男生1000米平均成績(jī)竟然比2011年慢了近1分鐘！而最令人吃驚的是，學(xué)校對(duì)男生和女生分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在“優(yōu)秀男生應(yīng)該具備哪些品質(zhì)”的選項(xiàng)中，“健康的體魄”竟然被完全無(wú)視，男生不理、女生也不愛(ài)！

“讓男孩更像男孩，這其實(shí)也是對(duì)人的尊重，以人為本?！?/p>

9月29日，新城初中校長(zhǎng)韓暉告訴澎湃新聞（m.dbgt.com.cn），她去年提出了這個(gè)話題，今年學(xué)校也剛開(kāi)始嘗試“男孩課程”，希望引起男孩自己、家長(zhǎng)、教師和教育系統(tǒng)對(duì)男孩性別注意的思考，調(diào)整相關(guān)的家庭教育和學(xué)校教育策略。

“男孩危機(jī)”不單出現(xiàn)在中國(guó)，已是一個(gè)世界性問(wèn)題。19世紀(jì)末以來(lái)，西方資本主義世界一度籠罩著“男性危機(jī)”的陰影。2003年，聯(lián)合國(guó)教科文組織啟動(dòng)了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告，其結(jié)論強(qiáng)調(diào)：“21世紀(jì)的基本國(guó)民教育，更要關(guān)注的是男生（男孩）的受教育問(wèn)題”。與此同時(shí)，歐美很多國(guó)家已提出“拯救男孩計(jì)劃”。

那么，“男孩危機(jī)”究竟該怎么破？

據(jù)《錢江晚報(bào)》報(bào)道，孫云曉認(rèn)為，男老師和女老師給孩子的影響是不一樣的，特別是一些行動(dòng)風(fēng)格、運(yùn)動(dòng)方面，是有差異的。

“女老師喜歡文靜、聽(tīng)話、乖巧、細(xì)心的學(xué)生，這些方面女生有優(yōu)勢(shì)。另外，小學(xué)里男生的發(fā)育、語(yǔ)言的發(fā)展比女生晚，讀寫(xiě)能力不如女生，于是男孩就壓抑，覺(jué)得‘我不行，我不如女生！’不知不覺(jué)中，很多男生在行為上向女生靠攏，要像女生一樣。”孫云曉說(shuō)，這種方式容易導(dǎo)致男孩女性化。

這與韓暉的觀點(diǎn)不謀而合。在韓暉看來(lái)，“男孩危機(jī)”凸顯了學(xué)校教育和家庭教育的危機(jī)，不僅需要調(diào)整校園中男女教師比例，還要進(jìn)行課程設(shè)置和評(píng)價(jià)的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

韓暉強(qiáng)調(diào)，“男孩子要得到更適合他的教育和評(píng)價(jià)?！?/p>

【對(duì)話校長(zhǎng)韓暉】

澎湃新聞：提出“男孩教育”這一話題源于什么初衷？

韓暉：我們從在校生的情況來(lái)看，這些年，男女生比例失調(diào)越來(lái)越明顯——在男生人數(shù)遠(yuǎn)超出女生人數(shù)的比例下，用現(xiàn)行教育開(kāi)設(shè)的課程和評(píng)價(jià)方式得出的結(jié)果，往往是男生獲得的成功體驗(yàn)較女生少。

男生人數(shù)多，但平時(shí)在學(xué)校里學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)又好的卻是女生多。比如，在每次期末評(píng)優(yōu)發(fā)獎(jiǎng)、考試升學(xué)的指標(biāo)中，男生沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，而且這樣的差距越來(lái)越明顯。

所以，我們想，在課程和評(píng)價(jià)上，可能要做出相應(yīng)改變，不然這對(duì)男孩不公平。男孩們并不是不想好。如果只是個(gè)案，那可能是個(gè)人能力和態(tài)度的問(wèn)題，但現(xiàn)在變成了社會(huì)的普遍現(xiàn)象，包括在中高考的狀元、研究生博士的學(xué)生里，都變成了女孩人數(shù)比較多，那可能就是現(xiàn)行的課程和評(píng)價(jià)方式要做一些調(diào)整。這是我們的一個(gè)初衷。

從我作為一線教育工作者來(lái)看，這需要引起大家的重視。

澎湃新聞：除了男女生人數(shù)和收獲成功體驗(yàn)的比例失衡之外，目前還有哪些問(wèn)題對(duì)此有影響？

韓暉：其實(shí)，我們的第二個(gè)初衷是，從現(xiàn)行國(guó)家政策帶來(lái)的性別比例和從事職業(yè)影響來(lái)看，從國(guó)家對(duì)教育的投入和孩子成人后對(duì)于社會(huì)的反饋來(lái)看，并不匹配。

比如，在我們學(xué)校里，女教師本身占比較多，在女教師參加工作后，會(huì)面臨結(jié)婚生子，這是女性在家庭中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)之一，但這也會(huì)影響到她們?nèi)迥甑氖聵I(yè)發(fā)展。而隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、小家庭經(jīng)濟(jì)條件越發(fā)優(yōu)渥，很多受過(guò)良好教育的女孩最后選擇回歸家庭。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，國(guó)家對(duì)教育的投入和成人后對(duì)社會(huì)的反饋并不匹配。

其實(shí)，對(duì)于女孩可以更多教授一些家政、育兒、心理教育等內(nèi)容，在性別調(diào)整上對(duì)于生活的美、家庭的協(xié)調(diào)、以后孩子培養(yǎng)知識(shí)等內(nèi)容上可適當(dāng)增加，改變說(shuō)女孩子是“女漢子”或者“沒(méi)本事就要被欺負(fù)”等觀念，對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定、教育都有益處。

現(xiàn)在很多教育問(wèn)題出在家庭。對(duì)男孩來(lái)說(shuō)，嬰幼兒時(shí)期常常受到祖輩過(guò)多的溺愛(ài)和家族更多的關(guān)注，中小學(xué)階段一直被女孩們壓制著，但到了工作以后，男孩卻越來(lái)越多地需要承擔(dān)責(zé)任，成為家庭、單位和國(guó)家的棟梁。如果，男孩從小就能得到更適合他的教育和評(píng)價(jià)，也許我們整個(gè)社會(huì)的運(yùn)作，包括優(yōu)秀、成功人士的涌現(xiàn)，可能都比現(xiàn)在要更好些。

澎湃新聞：孩子們自己對(duì)于“男孩危機(jī)”“男孩教育”是否有意識(shí)？

韓暉：這也是我們第三個(gè)初衷。我們從孩子們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃、理想等方面了解到，他們不是很在意“強(qiáng)健體魄”“合作精神”“包容勇敢”“探究創(chuàng)新”等，至少不是他們最關(guān)注的話題。雖然，就整體情況來(lái)說(shuō)還算正常，但不在意“強(qiáng)健體魄”其實(shí)對(duì)個(gè)人、家庭需求和工作需求等，都是不合適的，這些都需要強(qiáng)健體魄做支撐。

男孩子這么認(rèn)為，女孩子也是這么認(rèn)為——覺(jué)得強(qiáng)健體魄不重要。現(xiàn)在從體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果也看得出，很多孩子的體質(zhì)，特別是男孩的，在逐年倒退。這說(shuō)明，現(xiàn)在不管是在學(xué)校教育，還是家庭教育中，營(yíng)養(yǎng)不差，但孩子鍛煉太少。

澎湃新聞：當(dāng)下教育在“男孩危機(jī)”中是否也存在一些問(wèn)題？

韓暉：在現(xiàn)行的教育體制下，從幼兒園到小學(xué)，甚至到初中，女教師的比例非常高。在幼兒園的女教師比例幾乎是100%，小學(xué)則在90%以上，到了初中可能勉強(qiáng)在70%，像我們學(xué)校還算比較好，但也有60%，男教師只占到一小半。

這種性別差異造成男孩從小所受的教育，可能從思維習(xí)慣、處理問(wèn)題的方法、心胸、理想、關(guān)注的話題等，都有所缺失或偏頗。

在一個(gè)柔性環(huán)境里培育出的男孩，很難在其三觀形成時(shí)突然要求他有一個(gè)大跨度，這也是不太公平的。包括在男孩小時(shí)候，推薦讀什么書(shū)，用怎樣的音調(diào)去讀，都有影響?？赡軓挠變簣@到小學(xué)、初中，男孩們接觸的更多的是陰柔之美。就是有小情調(diào)，但少大氣魄，難見(jiàn)陽(yáng)剛之氣，

所以，這也是應(yīng)該引起我們深思的問(wèn)題。就是從教師隊(duì)伍的安排，從幼兒園、小學(xué)到初中的課程設(shè)置，對(duì)男孩的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及從學(xué)校和家庭相互結(jié)合對(duì)男孩的潛質(zhì)挖掘，特別是在創(chuàng)新、勇于探索、博大胸懷、包容等方面的挖掘，目前的教育都是有問(wèn)題的，需要反思。

目前，我們可能還看不到這些帶來(lái)的嚴(yán)重后果。但是，“80后”獨(dú)生子女太多了，他們更多地受到家庭關(guān)注，而承擔(dān)的責(zé)任、所受的磨礪遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，然而，他們將成為國(guó)家的中堅(jiān)力量，將影響到以后國(guó)家的走向、富強(qiáng)、骨氣和精神，所以我們必須考慮這些問(wèn)題，找到適合他們個(gè)性的教育，同時(shí)，也要對(duì)國(guó)家、民族的未來(lái)負(fù)責(zé)任。這是比較有意義的想法。

澎湃新聞：只有一所中學(xué)推廣“男孩教育”，是否能達(dá)到期待的影響力？

韓暉：其實(shí)各個(gè)學(xué)校都有相應(yīng)的活動(dòng)。新城初中的傳統(tǒng)特色課程中已有培養(yǎng)堅(jiān)毅的軍訓(xùn)、培養(yǎng)耐力協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的“步行者”、提倡力與速度的美的運(yùn)動(dòng)會(huì)。我們?cè)谝延械?、傳統(tǒng)的活動(dòng)正常開(kāi)展的情況下，再提出“男孩教育”的話題，大家都很重視，很多媒體也很關(guān)注，表明大家都意識(shí)到有問(wèn)題了，至少有人提出來(lái)了。

只要提出來(lái)，引起更多專家、熱心人士、教育界同仁來(lái)研究開(kāi)發(fā)，引起相應(yīng)的政策制定部門、教育主管部門的重視，甚至是影響到國(guó)家政策的制定，我們所做的事情就是有價(jià)值的。

作為一所普通學(xué)校，作為一位普通教育者，有一件事我想到并提出來(lái)，能有更多人參與，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這就有了社會(huì)價(jià)值，而且影響會(huì)如漣漪般慢慢向周邊擴(kuò)散。就像五年前，只有我們敢在初中必修課開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在很多地方都來(lái)新城考察學(xué)習(xí)，開(kāi)始嘗試分層教學(xué)了。

現(xiàn)在我們提出“男孩教育”，大家都對(duì)課程設(shè)置和評(píng)價(jià)做相應(yīng)調(diào)整，那么這種力量就不孤單，會(huì)形成合力，會(huì)越來(lái)越成為大家共同關(guān)注的話題。

澎湃新聞：除了傳統(tǒng)系列活動(dòng)外，“男孩教育”計(jì)劃里還有哪些特別活動(dòng)和課程？

韓暉：我們的課程比較豐富，除了校本化實(shí)施國(guó)家課程，培育新城特色之外，還有一些選修課和社團(tuán)是兼顧到性別差異，側(cè)重強(qiáng)健體魄的。

比如“探索世界之謎”“幻海星云”“奇趣物理1+1”，更能調(diào)動(dòng)男孩的好奇心和探究意識(shí)；“南京化學(xué)眼”講生活中的化學(xué)；“生物‘食’驗(yàn)室”利用生化知識(shí)自己動(dòng)手制作美食；“讓藝術(shù)邂逅科技”帶孩子們利用自來(lái)水管制作可以敲擊的編鐘，用廢舊木板制作可以彈奏的吉他，用手指摩擦盛裝了不同容量的水的玻璃杯口演奏音樂(lè)；“數(shù)學(xué)建?！弊⒅剡壿嬎季S能力的培養(yǎng)；“在玩中學(xué)數(shù)學(xué)——玩轉(zhuǎn)魔方”還有空間想象和手腦協(xié)調(diào)的訓(xùn)練……這些往往都是樂(lè)于創(chuàng)新、擅長(zhǎng)動(dòng)手制作的男孩們很感興趣的。

在運(yùn)動(dòng)機(jī)能訓(xùn)練上，我們提供了武術(shù)、擊劍、足球、籃球、羽毛球、乒乓球等社團(tuán)活動(dòng)和選修課程。不能說(shuō)這些是專為男孩們開(kāi)設(shè)的，但實(shí)際上報(bào)這些科目的女孩極少。

另外，我們和其他學(xué)校、友鄰單位或家長(zhǎng)共同努力，開(kāi)設(shè)一到兩門適合男孩性格特征、創(chuàng)新探究或數(shù)理、邏輯思維方面的課程。我們會(huì)不斷完善，沒(méi)有哪個(gè)課程一開(kāi)始就是很完整的架構(gòu)，畢竟我們不是高校研究院、教科所，肯定要結(jié)合現(xiàn)行課程來(lái)實(shí)施，適當(dāng)增加一部分內(nèi)容而已。

目前，男孩報(bào)名情況很踴躍。

澎湃新聞：如今社會(huì)上提倡天性自由，也出現(xiàn)了男孩柔性美等現(xiàn)象，這與以往的男子漢概念并不一樣，這是否與提倡的“男孩教育”相悖？

韓暉：這倒不是。在天性自由里，雖然我們不能說(shuō)每個(gè)人都一樣，因?yàn)槿硕际怯胁町惖?，?yīng)該說(shuō)正常情況下，如果不是因家庭過(guò)于溺愛(ài)，不是因從幼兒園、小學(xué)、初中男女教師比例嚴(yán)重失衡，正常的男孩子應(yīng)該有力量、勇氣、遠(yuǎn)大理想、博大胸懷、責(zé)任意識(shí)、探究精神和更強(qiáng)烈的好奇心。

從尊重男孩的天性來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是讓他們自由發(fā)揮，而不是因教育影響到男孩性別意識(shí)和心理成長(zhǎng)，這是大家還沒(méi)有很在意的。如果只是通過(guò)學(xué)校單方面的努力是很難改變的，需要引起全社會(huì)的重視。所以，其實(shí)這并不矛盾。讓男孩變得像女孩了，這不是天性，既然男孩有男孩的性征，應(yīng)該有與之相匹配的行為習(xí)慣和思維模式。這樣，教育才更“以人為本”，世界也才更顯得豐富多彩。

澎湃新聞：是否對(duì)“男孩教育”有一個(gè)效果期待時(shí)效？這樣的糾正會(huì)否矯枉過(guò)正？

韓暉：我們也剛起步，沒(méi)法說(shuō)確切時(shí)間。這一年，我們會(huì)做一些探索和架構(gòu)，也希望包括媒體、專業(yè)教科研人士、家長(zhǎng)和我們共同思考。

做好一件事情真不是那么容易的，特別是關(guān)于教育的事情，它應(yīng)該是個(gè)慢工程，要很謹(jǐn)慎。不能說(shuō)，一糾就糾偏了。比如，這個(gè)男孩適合靜的，你硬要把他逼成動(dòng)的。其實(shí)，我們現(xiàn)在提供的課程也是選擇性的，不是硬性的，沒(méi)有規(guī)定大家必須去踢足球。

但是，現(xiàn)在在全國(guó)推出“足球?qū)W?！保矣X(jué)得這和我們的“男孩教育”的設(shè)想是不太一樣的。它可能只是行政意志，而我們是基于現(xiàn)實(shí)的。畢竟，不是所有人都有很好的爆發(fā)力和很強(qiáng)的耐力，適合劇烈奔跑，也不是所有人都喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)?！斑m合的才是最好的”，面上推開(kāi)的事情應(yīng)該有足夠的科學(xué)依據(jù)、前期調(diào)研、試點(diǎn)成功的樣板，像這樣貿(mào)貿(mào)然地在全國(guó)一下子推行成百上千的“足球特色學(xué)?！?，我不知道場(chǎng)地、師資和安全是不是都有足夠的課時(shí)保障，否則，怕只是學(xué)校多掛了個(gè)牌，孩子在操場(chǎng)上沒(méi)有章法地瘋跑一陣而已。

其實(shí)很多人做教育時(shí)不思考，只是服從行政意志，或者一拍腦門就決定趕時(shí)髦干什么。如果教育者自己都不思考，不是根據(jù)學(xué)生情況、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、社會(huì)需求來(lái)設(shè)定課程和評(píng)價(jià)的話，這是很不負(fù)責(zé)任的。