【編者按】

教育涉及千家萬戶，事關(guān)國家民族的未來，向來備受關(guān)注。從孩子在學校的飲食起居，到家校關(guān)系、師生關(guān)系，再到不同教育理念的碰撞、各類教育政策的出臺，每一項都牽動著社會大眾的神經(jīng)。

隨著教育改革不斷深化，“五育并舉”下的體、美、勞教育如何開展，“體育、美育納入中高考”如何實施，新高考如何平穩(wěn)全面落地，教育評價改革怎么改，“強基計劃”如何吸引優(yōu)秀人才，教育“減負”如何落到實處，教育“焦慮”與“內(nèi)卷”問題如何化解，校外培訓行業(yè)如何整治，“科技+教育”如何趨利避害；后疫情時代，學生該不該出國留學等等，這些既是當下社會的熱點、焦點問題，也是教育領(lǐng)域?qū)＜?、學者、從業(yè)者正在思考和努力解決的問題。

“十四五”開局之年，澎湃新聞特開辟“中學何為”專題，請各大知名中學校長暢談基礎(chǔ)教育的得與失，為解決基礎(chǔ)教育問題理清思路，為促進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展建言獻策。

“小學六年級的最后一節(jié)課，我的數(shù)學老師說，‘同學們，今天不上課了，我教給大家一首歌?！瘞资赀^去，我50歲了，依然記得很清楚這首歌叫《三月里的小雨》。他教過那么多數(shù)學課，我連他一節(jié)數(shù)學課講了什么都記不住了，但是這節(jié)音樂課卻記得很清楚，這是我的切身感受?！?/p>

近日，安徽省合肥市第一中學黨委書記、校長封安保接受澎湃新聞（m.dbgt.com.cn）專訪，就“唯分數(shù)論”、“雙減”、教師輪崗、鄉(xiāng)村振興與基礎(chǔ)教育、五育并舉等話題，分享了自己的觀點。

結(jié)合自身經(jīng)歷，封安保認為，高中3年，留給同學們的印象不能只是上課、考試、作業(yè)這些東西。他希望孩子們在高中學段成為一個全面發(fā)展的人，不僅是文化課，美育、體育和德育等各方面應(yīng)該都很成功。高中3年，它的終極目標或者說彼岸不應(yīng)該僅僅只是一所好大學。

談及鄉(xiāng)村振興與基礎(chǔ)教育，封安保說，教育如果振興的話，能帶給鄉(xiāng)村振興非常大的支持，可以把一些人才留住。現(xiàn)在需要真正建立起機制，促進城市和農(nóng)村教師雙向流動。

針對“寒門難出貴子”的話題，他指出，從發(fā)展趨勢來講，不管是考試分數(shù)還是綜合素質(zhì)，城市的孩子還是越來越高于農(nóng)村孩子。城鄉(xiāng)的這種差距，原因是綜合的，應(yīng)該想辦法去遏制和扭轉(zhuǎn)。

據(jù)合肥一中官網(wǎng)介紹，該校前身是廬州中學堂，由李鴻章嗣子李經(jīng)方于光緒二十八年（1902年）創(chuàng)辦，是合肥地區(qū)最早、歷史最久遠的一所新式學校；1955年定為安徽省重點中學，1995年成為聯(lián)合國教科文組織俱樂部成員，2000年定為省級示范高中。

合肥一中校長封安保。受訪者供圖

封安保，安徽省物理特級教師，合肥市中學物理特級教師工作站站長，現(xiàn)任合肥一中黨委書記、校長；安徽省物理學會常務(wù)理事、安徽省高中物理奧林匹克一級教練員、合肥市物理學科帶頭人；歷任合肥一中教師、主任、教學副校長，合肥六中校長、黨委書記等職。

【對話封安?！?/strong>

“‘雙減’政策非常英明，學校課程才是‘正餐’”

澎湃新聞：今年是“十四五”開局之年，怎么看待基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，有哪些迫切需要解決的問題？

封安保：現(xiàn)在社會各界都很關(guān)注教育，當然關(guān)注是對的，但可能在某些領(lǐng)域、某些群體、某些方面還是有一些偏差。比如說，現(xiàn)在無論是小學、初中還是高中，都非常強調(diào)分數(shù)。分數(shù)的確很重要，但絕對不能走向極端，搞成了“唯分數(shù)論”。

文化課的素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)一個非常重要的組成部分，況且分數(shù)也不是衡量文化課素養(yǎng)的唯一標準。有些家長或者學生本人，在這方面可能有點迷失。

對學生來說，考試成績固然重要，但是不同年齡段的孩子干什么事，這是有規(guī)律可循的。如果把這個時段全部用來做題、刷題，就抑制了很多其它應(yīng)該發(fā)展的東西。

澎湃新聞：其它應(yīng)該發(fā)展的東西包括哪些，比如說德育，應(yīng)該怎么落實？

封安保：“十四五”期間，我覺得基礎(chǔ)教育最應(yīng)該做的就是立德樹人，德智體美勞全面發(fā)展。這要求我們真正地促進學生全面發(fā)展，而不是停留在口頭上，應(yīng)付檢查。

講德智體美勞，德是第一位的，這個問題似乎都理解，都認為正確。但是有多少家長、老師、教育管理者能真正把德放在首位，時刻提醒學生德育的重要性呢？我反復告訴老師們一定要把德育滲透在每一節(jié)課當中。德育不只是班主任的事，每個老師對孩子的德育培養(yǎng)都有義務(wù)和責任。

比如說老師應(yīng)該有示范作用，對自己要求嚴格，不遲到早退，沒有不良習慣，愛護每個孩子。老師的一言一行對孩子都會有影響。如果老師自身把德育滲透在課堂當中，日積月累，每個老師每節(jié)課都有德育的滲透，自然而然會培養(yǎng)孩子的社會責任感和高尚的品德。

其實思政課本身也是德育要求的一個組成部分。我們堅持思政育人的理念，要求 “課程思政”和“思政課程”同向同行，將思政教育滲透貫穿到每節(jié)課中。思政課程是由政治老師承擔的德育主渠道課程，課程思政則是各科老師把思想政治教育元素融入到自己所教的科目中。

澎湃新聞：有些地方對體育、美術(shù)也進行量化考試，會不會又變成另外一種應(yīng)試？

封安保：對于德智體美勞中的體，我的理解包含兩個層面：一是身體健康，二是心理健康。很多省份已經(jīng)把體育納入中考了，這也要從兩方面來認識。比如說我們初中升高中包括60分體育分，如果沒有這么量化，可能學校就不這么重視體育。因為量化了，至少在這些項目上要花功夫。把這些項目練好，一般就能讓孩子得到鍛煉，而且鍛煉作用是明顯的。

我覺得，關(guān)鍵在于我們要發(fā)揮正確評價的導向作用，切實提升學生的體育學科核心素養(yǎng)，讓他們成為運動愛好者、身體健康者、心理陽光者。

澎湃新聞：前不久《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）發(fā)布，各項要求都很嚴格。怎么看這項新政策，它和高中學段有什么關(guān)系？

封安保：實行“雙減”，對于優(yōu)化教育生態(tài)是非常重要的，而且是非常必要、非常及時的。如果再不果斷采取這個措施，任由學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔惡性加重下去，摧毀的可能是教育的根基，還怎么去談素質(zhì)教育，怎么去落實立德樹人根本任務(wù)？試想，我們的學生不僅作業(yè)要寫到很晚，還要參加那么多的校外培訓，他們的身心狀況可想而知了。所以，“雙減”政策出臺，是非常英明的。

我覺得，不僅是義務(wù)教育要“雙減”，高中階段也要實行“雙減”，因為基礎(chǔ)教育是不能割裂的，應(yīng)該是一體化的，需要接力前行的?，F(xiàn)在，高中階段的學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔也非常重，必須要切切實實減下來，把素質(zhì)教育真真正正加進去。只有這一“減”一“加”落到實處，才能促進學生全面而有個性的發(fā)展。

從實際看，“雙減”有效落地必須取得家長的認同與支持。我們需要幫助家長轉(zhuǎn)變認識，學校課程才是“正餐”，私下“加碼”不但不能勝出，反而會壞了孩子的“胃口”，影響健康。

言傳身教，堅持每天早上在校門口等學生

澎湃新聞：現(xiàn)在很多大中城市的基礎(chǔ)教育競爭也挺激烈，你感受到這種競爭了嗎？作為名校，合肥一中有沒有一些自己的想法和規(guī)劃，既能應(yīng)對這種競爭，也能保持學校的平衡發(fā)展？

封安保：這種壓力肯定有的，如果說沒有，那就是在瞎說。尤其像名校，社會對你的評價也很關(guān)注高考的情況。另一方面從學校來講，要維持我們的本真。人本身就是多元化的，學校也是多種多樣的，不能全國都是某一種所謂的模式，那一定是畸形的、不可持續(xù)的。

所以我們學校一定要保持特色。在文化課教育上，無論是老師教課、學生完成作業(yè)等等，每個環(huán)節(jié)都不能差，都要有高質(zhì)量。如果老師和學生把該做的都做了，達成一個默契、互相促進，效率非常高，自然學習不會有問題。我們一直追求的是：老師高效率地去教學，學生高效率地去學習。

我們最大的亮點是學生活動多，比如科技節(jié)、戲劇節(jié)、藝術(shù)節(jié)、風箏節(jié)等等。每學期都有學生戲劇表演，學生自編自導自演，真地能展現(xiàn)他們的才華。

從芭蕾舞、京劇、黃梅戲、廬劇等等，我們都有選修課，有老師來教，孩子學得有板有眼。尤其是廬劇，它流行在合肥這一帶，是一個很小的曲種。有一次學校有廬劇團的演出，現(xiàn)場只安排了300個名額，來的學生600人都不止。演出完，好幾十個孩子主動跑到臺上，跟那些戲劇演員互動，向他們請教。

合肥一中前身：廬州中學堂。合肥一中官網(wǎng) 圖

澎湃新聞：好的生源很重要，擔心合肥地區(qū)一些新的基礎(chǔ)教育強校分走一中的生源嗎？

封安保：這個我不擔心，因為各個學校的特色不一樣。對孩子的培養(yǎng)我們不能一刀切，每個人的智力水平、行為習慣、綜合素質(zhì)都是存在差異的。孩子可能有自己的強弱項，這方面很有天賦，而另一方面接受能力較弱，這都很正常。

對孩子的培養(yǎng)因材施教很重要。比如說，2020年，我們積極跟（合肥）市教育局爭取，組織了一個強基實驗班。

對強基實驗班的孩子，我們就是要培養(yǎng)真正有志于從事基礎(chǔ)學科研究的拔尖人才，對他們的德智體美勞要求比普通班要高一些，思政教育更是。實施分層分類分趣教學，希望他們成為“志存高遠、德才并重、情理兼修、勇于開拓”的建設(shè)者和接班人。

澎湃新聞：這種分層在形式上明顯嗎？如果明顯的話，被分到低層的學生會不會產(chǎn)生心理上的一些不適？

封安保：為了體現(xiàn)高中學段的分層教學，我們有強基實驗班、素養(yǎng)班、學力提升實驗班等等。如果從層次來講，學力提升實驗班的學生學習能力可能要弱一些，但我們對這個班格外關(guān)照。第一，配備優(yōu)秀的班主任、教師，教師在教學方式方法上也有所改變，更有針對性；第二，學生自己選擇來到這種類型的班級，他們到適合自己的班級也更容易找到合適的學習方式。

澎湃新聞：不光是好老師，好的教育管理者尤其是校長也非常重要。三年前調(diào)任合肥一中時，合肥六中的學生家長集體“挽留”你，如今回過頭你怎么看這件事？現(xiàn)在還經(jīng)常早上在校門口等學生（上學）嗎？

封安保：在合肥六中工作的那段時光，我一心想著為學校的發(fā)展多做一些工作。學校取得的成績主要是全體教師共同努力的結(jié)果，學生和家長的信任是取得成績的關(guān)鍵。至于我本人，也只是盡了校長應(yīng)盡的職責，實際做得還遠遠不夠。

現(xiàn)在，我還是保持著這個習慣，就是如果沒有特殊情況的話，還堅持每天早上很早就在校門口等學生。說實話，也很辛苦。但我覺得這么做很值得，行勝于言吧，至少我是在用心用力用情在做這份工作的。我想，教師的職業(yè)特點就在于“言傳身教”，學生看到我這個還算比較勤奮的校長在迎接著他們，他們也會更加勤奮一些吧。

“北京教師輪崗釋放信號，其它地區(qū)會有所跟進”

澎湃新聞：作為一名物理老師，你更注重學生的理科知識還是美育方面的修養(yǎng)？

封安保：說起美育，我真的很遺憾。我小學在農(nóng)村，從來沒上過美術(shù)、音樂課。到現(xiàn)在都記得，小學六年級的最后一節(jié)課，我的數(shù)學老師說，“同學們，今天不上課了，我教給大家一首歌?！睅资赀^去，我依然記得很清楚，這首歌叫《三月里的小雨》。

他是數(shù)學老師，那時候農(nóng)村學校沒有美術(shù)老師、音樂老師，甚至體育老師都是文化課老師兼職的。他教過那么多數(shù)學課，我連他一節(jié)數(shù)學課講了什么都記不住了，但是這節(jié)音樂課記得很清楚，這是我切身感受。

我非常羨慕現(xiàn)在的孩子，有各種老師，多才多藝，知識面可以開拓，也能對他整個人格進行培養(yǎng)，擺脫了完全只注重考分的問題。

我時常想，我們高中教育到底能帶給孩子什么？孩子在學校3年，給他的印象不能只是上課、考試、作業(yè)這些東西。我希望孩子在高中學段成為一個全面發(fā)展的人，不僅是文化課，美育、體育和德育等各方面應(yīng)該都很成功。高中3年，它的終極目標或者說彼岸不應(yīng)該僅僅只是一所好大學。

澎湃新聞：最近幾年有個話題，縣城很難再出學霸了，這個問題它存在嗎？怎么看待這個現(xiàn)象和問題？

封安保：現(xiàn)在總體來說，縣城中學學生考高分的比例可能在減少，原因是綜合的。

一是，原來的社會流動性小，現(xiàn)在流動性強。家長在城市打工可能把孩子帶到城市自己身邊就讀，或者家庭條件好一點的，把孩子送到城市、省城或者其它更好的地方讀書。這是父輩所創(chuàng)造的條件，帶走了一部分學生資源。第二，教師的流動，現(xiàn)在基本上是農(nóng)村的老師希望往縣城走，縣城的老師希望往城市走。第三，總的來說，城市孩子的綜合素質(zhì)教育是高于農(nóng)村的。第四，農(nóng)村孩子很多是留守，和父母的溝通交流比較少。

當然還有很多別的理由。從發(fā)展趨勢來講，城市的孩子考高分的也好，綜合素質(zhì)也好，還是越來越多于農(nóng)村的孩子?，F(xiàn)在應(yīng)該想辦法怎么去遏制、扭轉(zhuǎn)和改善這種現(xiàn)象。

教育如果振興的話，能給鄉(xiāng)村振興一個非常大的支持。對鄉(xiāng)村振興，我個人覺得教育投入不僅僅是設(shè)施和設(shè)備，重要的是能留住人。農(nóng)村學校的校舍、大樓包括信息化不比城市差，現(xiàn)在的情況是，學生少老師也少，或者說優(yōu)秀的老師少。

為什么老師不愿意在農(nóng)村？這個問題非常值得探討。比如，老師在農(nóng)村的待遇、收入不比城市差，甚至高于城市，讓農(nóng)村老師的尊嚴感強于城市，是不是就能留??？是否真正有一種機制，能夠推動城市和農(nóng)村老師雙向流動。比如，城市的老師，必須在農(nóng)村扎扎實實干3年或者5年，根據(jù)考評情況再決定是否回來等等?，F(xiàn)在的支教也好，支持農(nóng)村也好，都只是作為補充，真正留住人需要多管齊下。

澎湃新聞：最近北京正式出臺了義務(wù)教育階段公辦學校校長、教師交流輪崗制度，和你的提議有共通之處。怎么看北京的這項新政策？這對全國其它地區(qū)比如合肥乃至安徽全省，有哪些可以借鑒以及進一步完善的地方？

封安保：我覺得，相同點都是要縮小區(qū)域間的教育水平差異，使得無論是農(nóng)村的孩子，縣城的孩子，還是城市的孩子，都能接受良好的教育，都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

無論是義務(wù)教育，還是高中教育，北京都走在全國的前列，很多方面都是我們學習的標桿?，F(xiàn)在，北京出臺義務(wù)教育階段公辦學校校長、教師交流輪崗制度，是促進教育公平、推動義務(wù)教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重大舉措。我想，這釋放的是一個信號，在不久的將來，全國其它一些地區(qū)會有所跟進的。各個省市、各個地區(qū)具體情況有所不同，要在借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際加以優(yōu)化。

澎湃新聞：合肥以及安徽現(xiàn)在都屬于長三角一體化區(qū)域。在基礎(chǔ)教育方面，怎么看合肥目前的區(qū)域競爭與合作交流？

封安保：基礎(chǔ)教育這一塊，合肥發(fā)展非?？臁Ｊ畮啄昵昂戏试诎不杖∈潜容^靠后的，現(xiàn)在處在全省領(lǐng)先位置，領(lǐng)先優(yōu)勢也越來越明顯。但是放眼長三角，和江蘇、浙江、上海比，合肥還是有差距的。

高考因為各省市具體情況不同不好比較，但各學科競賽是在全國的平臺進行PK。我們參加全國賽獲得的金牌，相對來說還遠遠少于長三角其它地區(qū)，這從一個側(cè)面反映出我們的實力還是要弱一些。

2021年開始，安徽也實行新高考了，我們學校和長三角地區(qū)的交流也逐漸增多，這其中有合肥一中的名校效應(yīng)因素。但包括合肥在內(nèi)，安徽的一些中學和長三角中學的聯(lián)系，比如像協(xié)作體、校際聯(lián)盟這種機會還是比較少。好兄弟相勉左右，真朋友互通有無。我們非常樂意和長三角地區(qū)的先進學校合作交流，也希望這種機會越來越多。