距離2022年考研，倒計時一個月時間，考研黨正在摩拳擦掌。

不過，對考研黨而言，比較“金貴”的學術(shù)碩士，名額正逐年縮減。一個月后等待他們的，大多數(shù)是專業(yè)碩士。

曾有人言，專碩就不要說自己是研究生了，研究生群體有一條涇渭分明的鄙視鏈。

準備打一場翻身仗的考研黨們，逆襲無望了嗎？

趨勢

壓減學碩規(guī)模、提高專碩比例，不只是改變碩士研究生結(jié)構(gòu)。

離考研的日子越來越近，討論名校學碩停招的聲音越發(fā)熱烈。近年來，多所985名校停招部分學術(shù)學位碩士，取消學碩統(tǒng)考。

2022年起，復旦大學經(jīng)濟學院將不再招收學術(shù)學位碩士研究生，成為今年考研圈的一則重磅消息。據(jù)公開資料，復旦大學經(jīng)濟學院的前身經(jīng)濟系、經(jīng)濟研究所，于1949年招收的90名研究生，是新中國招收的第一批研究生。

北京大學國家發(fā)展研究院2020年就發(fā)布通知稱，2021年起取消學術(shù)型碩士研究生項目招生。四川大學公共管理學院應用心理學專業(yè)，2020年改為招收15名專業(yè)學位碩士研究生。

將擴招名額大部分落實在專碩的招生上，是近年來不少名校針對本校招生計劃進行的調(diào)整方向。2020年天津大學、中國農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)林科技大學的專碩與學碩招生人數(shù)，就已基本持平。

壓減學碩規(guī)模、提高專碩比例，其實是當下高校明顯的大趨勢。教育部《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》明確，到2025年將專碩招生規(guī)模擴大到碩士招生總規(guī)模的2/3左右。

同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣告訴中國新聞周刊，學碩經(jīng)過前些年的持續(xù)發(fā)展，學生數(shù)量已基本飽和，而專碩人才國家大量需要。國家調(diào)整碩士結(jié)構(gòu)，順應經(jīng)濟科技發(fā)展對生產(chǎn)力發(fā)展的需求，應該說必要且及時。

總體而言，國家做出壓減學碩、提高專碩的人才結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，自有其內(nèi)在邏輯。就學生個體來說，應考慮個人的理想和目標、興趣和愛好、優(yōu)勢和特長等，審時度勢，做出適當調(diào)整。

據(jù)悉，壓減學碩規(guī)模、提高專碩比例，在歐美高校已經(jīng)實施多年。到2013年，美國專業(yè)學位研究生授予量已達授予研究生總量的60%以上，英國每年授予的課程性專業(yè)學位研究生占授予研究生總數(shù)的75%左右。

我國則從2009年起開始調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，到2017年專碩招生人數(shù)首次超過學碩，成為研究生教育的主體。

就業(yè)

慶幸的是，大多數(shù)人考研的目的，在于提高就業(yè)競爭力，而專碩主要面向就業(yè)。

由于近兩年就業(yè)壓力大，社會整體就業(yè)門檻提高，追求高學歷的就業(yè)敲門磚，就成了多數(shù)大學生的考研動力。研究生報考人數(shù)也在持續(xù)增加，從2016年的177萬人增至2021年的377萬人。

研究生擴招，緩解了疫情影響下的就業(yè)壓力。2020年研究生擴招18.9萬人，即以專業(yè)學位培養(yǎng)為主，以高層次的應用型人才專業(yè)學位為主。

專業(yè)碩士與學術(shù)碩士是相同層次的研究生教育，只是培養(yǎng)定位不同，學術(shù)碩士是以培養(yǎng)學術(shù)研究人才為定位，專業(yè)碩士則是培養(yǎng)應用型人才。

樊秀娣指出，學碩和專碩在人才培養(yǎng)目標和定位上有較大區(qū)別，所以學碩、專碩的培養(yǎng)計劃、課程安排、學制、收費、畢業(yè)去向等都不一樣。

一般而言，學碩強調(diào)學生的學術(shù)研究能力，專碩強調(diào)學術(shù)引用能力。各個學校相關(guān)學科、專業(yè)方向設(shè)置屬于學碩還是專碩，這與學校相關(guān)學科、專業(yè)方向的特色和特長相關(guān)。

未來碩士生培養(yǎng)，將主要以應用型人才為主，這在2020年召開的全國研究生教育會議上就曾被提出。不久前上海市發(fā)布《關(guān)于加快新時代上海市研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》，指出優(yōu)先支持擴大專業(yè)學位招生。

清華大學教授閻學通指出，本科是素質(zhì)教育，是培養(yǎng)品格和修養(yǎng)的過程。研究生教育不是素質(zhì)教育而是專業(yè)教育，這是兩者最主要的區(qū)別。

碩士與博士呢？閻學通認為，碩士生教育培養(yǎng)的是工作技能，博士生教育培養(yǎng)的是學術(shù)技能。碩士生畢業(yè)后主要從事事務(wù)性的工作，做學術(shù)研究的很少，因此碩士生要注重學會如何將研究技能應用于自己的工作。

事實上，即使是學術(shù)碩士，日后專研學術(shù)的也是少數(shù)。2020年學術(shù)碩士培養(yǎng)規(guī)模約為40萬，2020年的博士招生規(guī)模為11萬，只有30%不到的學術(shù)碩士攻讀博士學位。

基于此，壓減學碩規(guī)模、提高專碩比例，一方面學碩縮減后的學術(shù)研究，今后主要由博士來承擔；另一方面，學碩縮減后的專碩培養(yǎng)，便主要以應用型人才為主，面向就業(yè)。

隱患

擴招專碩看似利好考研黨，不過擔憂仍在。

不少人認為，專碩含金量不如學碩。壓減學碩、擴招專碩后，反而會加劇學碩報考的競爭。

考研黨中，立志投身學術(shù)研究的不到20%，但中國教育在線《2020年全國研究生招生調(diào)查報告》顯示，報考學術(shù)碩士的比例超過40%。

樊秀娣認為，說專碩含金量不如學碩，這里的專碩大多是指非全日制專碩。客觀上講，非全日制專碩學生在獎學金額度和就業(yè)競爭力等方面不如學碩學生，不過大多數(shù)非全日制專碩學生是在職人員，所以他們對此并不很看重。

對于全日制專碩，不少學校專碩和學碩的獎學金等待遇沒有區(qū)別，國家政策也明確用人單位在招聘時不得歧視專碩學生，而且專碩的就業(yè)方向和學碩不同，因此在就業(yè)競爭力上兩者相差不大，專碩和學碩的高低（歧視）沒有那么明顯。

樊秀娣指出，當下研究生招生仍然供不應求，有心讀研的學生，會根據(jù)自己的競爭條件來匹配能夠進入的學校，以及專碩或是學碩。

因此，只要國家政策、學校和社會用人單位對專碩、學碩同等重視和對待，選擇學碩或?qū)４T對大多數(shù)學生來說，還是能夠通融和接受。

其實專碩歧視背后，是專碩快速發(fā)展帶來的問題。國內(nèi)高校學碩和專碩培養(yǎng)同質(zhì)化問題比較嚴重，尤其是工科被指幾乎沒有區(qū)別。

東北師范大學教授秦玉友指出，專業(yè)學位碩士強調(diào)操作能力培養(yǎng)，具有很強的實踐性。專業(yè)學位作為擴招重點，對專業(yè)實踐基地、校外導師的數(shù)量和質(zhì)量都要求頗高。

樊秀娣認為，現(xiàn)在最需要解決的問題是，高校專碩擴招或新項目上馬，需要大量有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師?？陀^上講，現(xiàn)在不少高校教師的智能結(jié)構(gòu)和工作經(jīng)歷，還達不到專碩教師的要求。

針對這個問題，需要高校各專碩學位點拿出切實方案快速、有效解決，否則專碩學位項目培養(yǎng)的人才質(zhì)量和特點，將大打折扣。

（原題為《學碩“退場”，考研黨慌了么？》）