【編者按】

錢學(xué)森（1911—2009），浙江省杭州市人，空氣動力學(xué)家，中國科學(xué)院、中國工程院院士，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者之一，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。

2005年7月29日，病榻中的錢學(xué)森向前來探望他的時任總理溫家寶表示：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！?/u>

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”從2005年起，錢學(xué)森多次這樣問前來探望他的溫家寶。此即“錢學(xué)森之問”。

2009年9月，溫家寶在北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時說：“這句話他給我講過五六遍。……我理解，他講的杰出人才不是我們說的一般人才，而是像他那樣有重大成就的人才。如果拿這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，我們這些年甚至建國以來培養(yǎng)的人才尤其是杰出人才，確實不能滿足國家的需要，還不能說在世界上占到應(yīng)有的地位。”2010年5月，溫家寶在視察北京大學(xué)時表示：“錢學(xué)森之問對我們是個很大的刺痛，也是很大的鞭策?！?/u>

十多年來，社會各界人士對錢學(xué)森之問的思索從未停止。在以下文章中，北京大學(xué)社會學(xué)系、社會學(xué)人類學(xué)研究所教授馬戎先生以自己上世紀(jì)八十年代在美國布朗大學(xué)攻讀碩士和博士學(xué)位期間的經(jīng)歷為線索，詳細比較了中美兩國在碩士生、博士生的錄取、培養(yǎng)、考核、答辯各個環(huán)節(jié)各自在制度上存在的利弊，并就提高我國博士生培養(yǎng)質(zhì)量提出了殷切建言，包括：改革住宿制度、建立靈活的學(xué)籍制度、適當(dāng)控制招生規(guī)模、建立能杜絕學(xué)術(shù)抄襲剽竊現(xiàn)象的機制、改革成果發(fā)表和學(xué)術(shù)評價體制等。

我們希望，馬戎教授的思考能對我國研究生培養(yǎng)工作的改進提供一些借鑒。

馬戎教授的主要研究領(lǐng)域為族群關(guān)系、教育、人口遷移、邊疆社會變遷，近著為《社會轉(zhuǎn)型中的族群關(guān)系》（北京：社會科學(xué)文獻出版社，2016）、《人口遷移與族群交往：內(nèi)蒙古赤峰調(diào)查》（北京：社會科學(xué)文獻出版社，2015）、《人口遷移與社區(qū)變遷：內(nèi)蒙古赤峰調(diào)查（續(xù)編）》（北京：社會科學(xué)文獻出版社，2015）。

北京大學(xué)西校門。 東方IC 資料

一、國內(nèi)大學(xué)的博士生錄取

前面已經(jīng)提到，國內(nèi)研究生培養(yǎng)體制沒有學(xué)生獲得碩士學(xué)位后繼續(xù)在校學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備參加“博士生資格考試”的學(xué)習(xí)階段。因此，國內(nèi)大學(xué)的“博士生入學(xué)考試”和美國研究型大學(xué)的“博士生資格考試”的性質(zhì)不一樣，學(xué)生準(zhǔn)備考試所做的準(zhǔn)備，在投入時間和精力的程度上差別很大。很顯然，美國申請參加“博士生資格考試”的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)取向上都要明顯強于國內(nèi)參加“博士生入學(xué)考試”的學(xué)生。

長期以來，國內(nèi)大學(xué)博士生錄取經(jīng)由統(tǒng)一閉卷入學(xué)考試，如本科、碩士生入學(xué)考試一樣，教育部規(guī)定了具體考試時間。博士入學(xué)考試有3門，以北京大學(xué)為例，外語由本校外語學(xué)院教師統(tǒng)一出題，另外兩門專業(yè)考試由本學(xué)科教師出題。博士入學(xué)考試的形式和專業(yè)試題在性質(zhì)上與碩士入學(xué)考試相似，存在的問題也大致相似：（1）“一卷定終身”“錄取分?jǐn)?shù)線一刀切”，學(xué)生在閉卷考試中的臨場表現(xiàn)決定了考試成績和是否錄?。唬?）考生主要根據(jù)本專業(yè)教科書和以前歷屆考題備考，尤其是那些本科和碩士階段學(xué)習(xí)其他專業(yè)的考生，基本上通過死記硬背教科書備考。

“無論碩士和博士生招生，都有統(tǒng)一的課程考試，相關(guān)部門劃定統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線。所以，從這個意義上講，導(dǎo)師沒有多少招生權(quán)”。我在北京大學(xué)社會學(xué)系的招生專業(yè)之一是“民族社會學(xué)”（民族關(guān)系研究），有些求知欲很強、專業(yè)基礎(chǔ)不錯而且精通母語文的少數(shù)民族考生，我很想招收，但是他們因為外語考試只比研究生院規(guī)定的錄取線低了幾分就無法錄取。另外有些學(xué)生三門考試成績都及格，但對具體專業(yè)領(lǐng)域缺乏理論基礎(chǔ)和感性認(rèn)識，教師指導(dǎo)起來很困難。導(dǎo)師沒有招生選擇權(quán)，這是我在北京大學(xué)多年任教經(jīng)歷中最感無奈的一件事。

近幾年北京大學(xué)一些文科院系開始試行新制度，在外語成績合格的基礎(chǔ)上主要通過面試錄取博士生，這是非常有益的改革嘗試。但是一次面試便決定博士生的錄取，與美國研究型大學(xué)復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹百Y格考試”有很大差別。

從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的角度看，教科書與經(jīng)典文獻是性質(zhì)完全不同的兩類讀物。教科書是把學(xué)界公認(rèn)的已有知識內(nèi)容匯編進一個體系里，分章節(jié)來介紹相關(guān)知識的主要內(nèi)容的一種著作。學(xué)生閱讀教科書可以獲得一個知識體系的基本輪廓，未來在寫作和研究工作中也可以援引和借鑒這些知識，但通常處于一個“知其然而不知其所以然”的水準(zhǔn)，而且對這些知識的理解可能受到教材編寫者水平和自身悟性的影響出現(xiàn)偏差。經(jīng)典文獻則呈現(xiàn)了大師們的探索心路和論證過程，當(dāng)讀者閱讀經(jīng)典文獻時，實際上是在跟隨大師的心路足跡重溫他們的知識創(chuàng)新之路，讀者可以學(xué)習(xí)和領(lǐng)會他們的觀察角度、思維方法和分析邏輯，學(xué)到一點靈氣和悟性。換言之，不僅僅可以了解他們的研究成果，也在努力學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M行學(xué)術(shù)創(chuàng)新。只有認(rèn)真系統(tǒng)地閱讀經(jīng)典專著，我們才有可能“站在巨人的肩膀上”。

我并不反對學(xué)生看教科書，但是我認(rèn)為教科書的唯一作用就是學(xué)生備考，以及偶爾查找一些基礎(chǔ)信息如某學(xué)者生卒年月或某本著作出版日期等。美國大學(xué)的研究生課程大綱提供的閱讀書目，除了方法論和統(tǒng)計學(xué)的經(jīng)典教材外，其余的理論和專業(yè)文獻都是經(jīng)典文獻（專著章節(jié)或有重大影響的期刊論文）。博士資格考試的開卷部分，要求答題時有系統(tǒng)的理論思維并援引經(jīng)典文獻原文段落和出處，測試的就是考生對本專業(yè)經(jīng)典文獻的熟悉和掌握程度。這樣的考試思路與國內(nèi)博士生入學(xué)考試的實際情況差別很大。

二、國內(nèi)大學(xué)博士生培養(yǎng)過程的環(huán)節(jié)

有些人認(rèn)為“我國博士生教育制度是借鑒美歐經(jīng)驗，并根據(jù)國情制定出來的”。需要指出，國內(nèi)大學(xué)的博士生培養(yǎng)過程有幾個美國大學(xué)沒有的環(huán)節(jié)。

1.博士生綜合考試

北京大學(xué)社會學(xué)系的博士生在入校后第二年要參加“綜合考試”。通常由導(dǎo)師提出兩道大題，一個是對本專業(yè)某個經(jīng)典文獻的綜述討論，一個是“研究設(shè)計”，在題目發(fā)給學(xué)生一周后，組織5名副教授以上職稱的教師參加答辯式考試。專業(yè)方向相近的導(dǎo)師們從協(xié)作效率出發(fā)，往往把各自指導(dǎo)的博士生們安排在同一時間進行考試。北大的“綜合考試”在形式上多少有些類似美國大學(xué)的“博士資格考試”，但是形式與內(nèi)容要相對簡單得多，有的學(xué)生準(zhǔn)備得比較認(rèn)真，有些就不那么認(rèn)真。

由于這些學(xué)生在通過入學(xué)考試后已經(jīng)正式成為“博士研究生”，明確了指導(dǎo)教師，由學(xué)校統(tǒng)一安排了宿舍和獎學(xué)金等待遇，因此，在學(xué)習(xí)期間取消這一身份是很困難的，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的出路，而且關(guān)乎導(dǎo)師聲譽，所以北大社會學(xué)系從來沒有出現(xiàn)哪名博士生沒有通過“綜合考試”的現(xiàn)象。由于幾乎全體學(xué)生都能通過，教師們即使對學(xué)生的表現(xiàn)不那么滿意，至多在考試中把話說得嚴(yán)厲一些，極少出現(xiàn)學(xué)生被淘汰離校的現(xiàn)象，所以，中國大學(xué)的博士“綜合考試”完全無法起到美國大學(xué)“博士資格考試”的淘汰功能。換言之，在中國大學(xué)里，只要學(xué)生通過博士入學(xué)考試并正式成為“博士研究生”，或早或遲總能順利通過之后的各個環(huán)節(jié)、完成學(xué)業(yè)并獲得博士學(xué)位。

2.博士論文開題

在北京大學(xué)社會學(xué)系，博士生的培養(yǎng)過程中也有“論文開題”這一環(huán)節(jié)，通常在第四或第五個學(xué)期。由導(dǎo)師聘請3位副教授以上職稱的教師，對博士生提交的“開題報告”進行評議審核。這與布朗大學(xué)的博士生“研究設(shè)計報告”環(huán)節(jié)有些相似，但是聽取報告的聽眾范圍不一樣。出席國內(nèi)博士生“開題”活動的通常只有導(dǎo)師及請來的3位同行教師和同門學(xué)生，而且每次安排多名博士生在同一個半天內(nèi)先后開題，每人介紹和討論的時間有限。盡管參與的教師們在過程中也會提出一些尖銳的問題，但是博士生在隨后的修訂過程中會吸收多少，實際上存在很大自由度，有時使得這一環(huán)節(jié)多少帶有“走過場”的色彩。

布朗大學(xué)社會學(xué)系的“研究設(shè)計報告會”每次1人，時間一般為一個半小時，面向全系各專業(yè)師生，而且外系師生也歡迎出席，會上提出的問題通常十分尖銳，這使博士生在質(zhì)詢和討論中有很多收獲。在“研究設(shè)計報告會”后，導(dǎo)師會根據(jù)質(zhì)詢中提出的批評與學(xué)生進行系統(tǒng)的討論，提出具體建議并監(jiān)督學(xué)生對自己的調(diào)查設(shè)計方案進行必要的修改，這一修改有時會長達幾個月，只要導(dǎo)師沒點頭，這個環(huán)節(jié)就沒有結(jié)束。因此這個環(huán)節(jié)并不是一個“走過場”的程序，而是檢驗和提高學(xué)生“研究設(shè)計方案”質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。

3.“預(yù)答辯”

通常在正式答辯前3個月舉行，博士生提交論文初稿，由導(dǎo)師聘請3名教授（通常來自本院系）對論文初稿舉行“預(yù)答辯”，導(dǎo)師可以參加預(yù)答辯委員會。在預(yù)答辯過程中，首先由學(xué)生簡略介紹論文的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點與不足之處，再由教師們輪流進行提問。在這一過程中，導(dǎo)師、參加“預(yù)答辯”的其他教授和答辯學(xué)生之間可以開展深入的交流，討論這篇論文如何進一步改進的思路和方法。國內(nèi)大學(xué)的“預(yù)答辯”環(huán)節(jié)，對于發(fā)現(xiàn)論文存在的問題及提高論文質(zhì)量是有幫助的。

美國大學(xué)沒有這個環(huán)節(jié)，通常博士生的指導(dǎo)委員會認(rèn)為論文達到了期望的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)后，就組織安排正式論文答辯。對論文寫作的時間也沒有固定要求，有時可長達多年，什么時候?qū)煗M意了，什么時候安排答辯。北京大學(xué)社會學(xué)博士的學(xué)制為4年，但根據(jù)實際論文的質(zhì)量和進度，也允許提前或延期。但是導(dǎo)師和學(xué)生通常都按照4年學(xué)制安排選課和各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一般在第四個學(xué)年的最后一個學(xué)期，按照校研究生院的日程要求安排答辯。

4.發(fā)表論文要求

在申請正式答辯前，北京大學(xué)的博士生要向研究生院提交在國內(nèi)核心期刊發(fā)表兩篇（有的大學(xué)要求三篇）學(xué)術(shù)論文的證明。一些學(xué)者指出：“不少‘985’和‘211’高校，一半以上的SCI數(shù)量是由博士生完成的。因此，高校要在SCI上競賽，就會將壓力直接分解給博士生，使之成為博士生畢業(yè)和獲得學(xué)位的一道關(guān)卡”。這是中國典型的“硬性評價指標(biāo)”導(dǎo)致的制度設(shè)計，與這一要求對博士生在校學(xué)習(xí)和論文寫作的影響相比，大學(xué)校長們更加關(guān)注本校評估成績，因為這與政績及升遷密切相關(guān)。

美國研究型大學(xué)沒有這一要求，原因很簡單，美國學(xué)術(shù)期刊數(shù)目很少，如社會學(xué)、人口學(xué)等相關(guān)學(xué)科一共只有十幾種專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，每期刊登5-8篇學(xué)術(shù)論文，教授們要在這幾個雜志上發(fā)表論文都困難，博士生能發(fā)表更是罕見。

國內(nèi)南京大學(xué)的中文CSSCI人文社科類核心期刊有500多種，國內(nèi)期刊登載的論文篇幅不長，通常一期可登幾十篇文章，所以全國在校二十幾萬名博士生想在這些期刊上發(fā)表論文在理論上是可能的。但是這難免帶來其他問題：一是為了幫助學(xué)生發(fā)表論文，及時答辯畢業(yè)，導(dǎo)師往往要動用自己的關(guān)系向雜志推薦。這些雜志在接受學(xué)生論文時，考慮的并不僅僅是論文質(zhì)量，還要考慮導(dǎo)師面子，甚至成為雜志向?qū)焸€人索稿的條件；二是一些雜志向?qū)W生收取“版面費”，這完全違背學(xué)術(shù)期刊的性質(zhì)。

但最重要的是，這些仍然在校接受基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的博士生很難寫出有真正創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)論文，因此大多數(shù)論文或者是文獻綜述討論，或者是簡單個案描述，這樣的論文發(fā)表經(jīng)歷對于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新性思維是害處多于益處。

5.論文匿名評審

在組織正式論文答辯之前，北京大學(xué)研究生院要求各院系組織對博士論文進行匿名評審，評審專家為5人，其中2位選自校外。匿名評審結(jié)果上報研究生院，各環(huán)節(jié)全部審查通過，由研究生院批準(zhǔn)組織論文答辯。理論上匿名評審專家應(yīng)由系里聘請，但是由于博士論文的選題范圍就學(xué)科而言涵蓋面很寬，每篇論文選題十分具體，實際上這些評審專家還是由導(dǎo)師建議。對于論文選題最熟悉的權(quán)威學(xué)者，其實還是導(dǎo)師最了解，而且有時也只有導(dǎo)師出面這些權(quán)威專家才肯參加評審。某個大學(xué)的博士論文送到校外同行專家那里，一看選題幾乎馬上就知道是該校哪位教授的學(xué)生，所謂的“匿名”實際毫無意義。

美國大學(xué)沒有這一程序，到了博士論文階段，論文選題應(yīng)當(dāng)是本專業(yè)最前沿的研究課題，而且與導(dǎo)師專長的領(lǐng)域密切相關(guān)。所以，即使把導(dǎo)師和學(xué)生的名字隱去，從某所大學(xué)社會學(xué)系送出來評審的博士論文，其他大學(xué)的教授們一看題目就會知道作者是誰的學(xué)生，否則這些教授就不是熟悉本學(xué)科的真正專家。因此，匿名評審沒有任何實質(zhì)意義，國內(nèi)大學(xué)可以從客觀效果出發(fā)，考慮今后是否需要保留“匿名評審”這一程序。

6.碩博連讀

北京大學(xué)自2004年開始試行“碩博連讀”制度。碩士生在第三學(xué)期末，由導(dǎo)師推薦，參加院系組織的面試。通過的學(xué)生自第五個學(xué)期開始轉(zhuǎn)為博士生，為期4年。這樣，北大社會學(xué)系的“碩博連讀”學(xué)生可在年內(nèi)得到博士學(xué)位，而其余的學(xué)生則需要7年（碩士3年，博士4年）。這有點像美國大學(xué)碩士“提前分流”。但有一個重要差別，就是國內(nèi)的“碩博連讀”不要求學(xué)生寫碩士論文，直接轉(zhuǎn)入博士學(xué)習(xí)階段并著手考慮博士論文?！按T博連讀”所縮短的學(xué)制時間就是碩士論文寫作階段。

美國研究型大學(xué)社會科學(xué)專業(yè)的博士培養(yǎng)沒有省掉碩士論文，有一定道理。社會科學(xué)專業(yè)的理論探索、研究方法的掌握有一個循序漸進的過程，無論是在課程閱讀中要求學(xué)生全面掌握本學(xué)科各領(lǐng)域的基礎(chǔ)經(jīng)典文獻，還是在課程作業(yè)寫作中培養(yǎng)學(xué)生的理論邏輯思維和清晰表述，都是把學(xué)生逐步引入學(xué)術(shù)殿堂的必要步驟。盡管博士論文是學(xué)生掌握本學(xué)科知識體系和某專題研究能力的綜合體現(xiàn)，但是碩士論文可以被看作展示和鍛煉這一研究能力的初期練筆。美國大學(xué)要求碩士論文和博士論文的選題必須是完全不同的兩個領(lǐng)域，這一要求必然推動學(xué)生去擴大自己的閱讀和思考領(lǐng)域。

譬如我的碩士論文選題是生育率研究，博士論文選題是人口遷移和族群互動，在這兩篇論文的寫作過程中我對人口學(xué)的這兩大核心領(lǐng)域（生育、遷移）的文獻和經(jīng)驗研究都進行了系統(tǒng)梳理，拓展了知識面。這就像美國大學(xué)要求博士生選擇自己研究專業(yè)的“主修”和“副修”，在博士資格考試中要展現(xiàn)自己對兩個領(lǐng)域知識的系統(tǒng)掌握一樣。國內(nèi)“碩博連讀”省去碩士論文這個環(huán)節(jié)，實際上忽略了這一點。

國內(nèi)博士生培養(yǎng)的一個重大缺陷，就是學(xué)生的閱讀和知識面偏窄。顧名思義，博士應(yīng)當(dāng)是博覽群書、除了本專業(yè)外在其他相鄰領(lǐng)域也具有廣博知識和研究能力的專業(yè)型學(xué)者。國內(nèi)有些學(xué)生即使寫過碩士論文，但是博士論文并不變換選題，而是碩士論文的延伸。另一個現(xiàn)象是，一些博士在畢業(yè)后多年里，陸續(xù)發(fā)表的論文仍然長期集中在自己博士論文的相對狹窄的領(lǐng)域和專題，到大學(xué)任教后開設(shè)課程和講課時引用材料也局限于自己博士論文內(nèi)容和引用文獻。

這些現(xiàn)象暴露的，正是學(xué)生在碩士、博士學(xué)習(xí)期間文獻閱讀和思考范圍的狹窄缺陷，這樣無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的大師級人才。

三、學(xué)位論文答辯

北京大學(xué)博士論文的答辯委員會由5人或以上組成，其中至少2位校外專家。按照北京大學(xué)規(guī)定，導(dǎo)師可以參加答辯委員會，這樣答辯委員會人數(shù)為6人。但有些大學(xué)（如中國人民大學(xué)）不允許導(dǎo)師參加答辯委員會，導(dǎo)師不僅沒有答辯投票權(quán)，甚至不能列席答辯過程，以避免導(dǎo)師干擾答辯過程和結(jié)果。

布朗大學(xué)社會學(xué)系每年大約只有5-9位博士申請答辯，時間可以安排在任何時間，由導(dǎo)師和學(xué)生商定。每次只安排一位博士生答辯，時間約為2個半到3個小時，學(xué)生介紹論文、委員會成員提問，學(xué)生作答，之后委員會成員討論，時間相當(dāng)從容。答辯結(jié)束后，導(dǎo)師將答辯委員會成員提出的各類問題與學(xué)生進行討論，提出論文修訂具體建議。一個學(xué)年內(nèi)答辯的學(xué)生，都在該學(xué)年期末全校畢業(yè)典禮上領(lǐng)取證書。

國內(nèi)大學(xué)博士生學(xué)習(xí)一般有明確學(xué)制期限，如北京大學(xué)社會學(xué)系的博士學(xué)習(xí)學(xué)制是4年，通常都在第四學(xué)年最后一個學(xué)期的6月安排該學(xué)年畢業(yè)學(xué)生集中答辯。由于每年約有20名博士生答辯，答辯委員會需要6人出席，所以通常由幾位導(dǎo)師將他們指導(dǎo)的博士生安排統(tǒng)一答辯，相互參加各自指導(dǎo)學(xué)生的答辯。一個上午通常會安排好幾名博士生答辯。由于時間緊張，有時論文介紹提問和回答甚至交叉進行，即一名博士生介紹了自己論文并聽取了委員會成員提問后，退到室外準(zhǔn)備自己的回答，此時下一名博士生進行論文介紹。由于介紹、提問和答辯時間過短，有時答辯委員會成員甚至沒有充分時間提問，這就難免出現(xiàn)“走過場”現(xiàn)象。整體看來，國內(nèi)博士生答辯過程時間與討論深度與國外研究型大學(xué)相比存在明顯差距。

四、博士論文抽查制度

鑒于國內(nèi)博士學(xué)位論文整體質(zhì)量不高，媒體和網(wǎng)絡(luò)多次披露出學(xué)位論文剽竊抄襲等惡性事例，近些年來教育部定期組織博士生論文抽查和優(yōu)秀博士論文評選活動，獎勵優(yōu)秀論文，通報不合格論文，目的是通過獎優(yōu)懲劣，起到一定警示效果。

美國各學(xué)會（如美國社會學(xué)會、美國人口學(xué)會、美國經(jīng)濟學(xué)會等）在年會上均會評選出本學(xué)科優(yōu)秀論文，因為數(shù)量很少而成為學(xué)科內(nèi)的殊榮。但是從來沒有組織全國性博士論文抽查以發(fā)現(xiàn)不合格論文。為什么呢？這是因為各大學(xué)下屬院系和指導(dǎo)教師在監(jiān)督學(xué)生的學(xué)風(fēng)和論文規(guī)范方面十分嚴(yán)格，如果某大學(xué)被揭露出一篇抄襲的學(xué)位論文，便會成為學(xué)界的奇恥大辱，會對學(xué)校聲譽和未來招生造成極其嚴(yán)重的損害。

20世紀(jì)80年代初布朗大學(xué)有一名美國白人碩士生被發(fā)現(xiàn)一門課程期末論文剽竊，被取消成績，限令碩士畢業(yè)后離校，今后不能參加博士資格考試。據(jù)后來了解，這名學(xué)生終生再也沒有機會攻讀博士學(xué)位，只能在其他行業(yè)就業(yè)。如果一名學(xué)生學(xué)風(fēng)不正，教師在修課期間就能察覺，不會讓其進入博士學(xué)習(xí)階段。如果學(xué)生學(xué)位論文的前期實地調(diào)查或文獻調(diào)查結(jié)果不理想，很難完成高水準(zhǔn)學(xué)位論文，自有導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)。這是一部分學(xué)生始終沒有被導(dǎo)師安排論文答辯、最后放棄學(xué)位的主要原因。

我國教育部為減少不合格學(xué)位論文而推行的定期抽查制度，是針對各大學(xué)論文答辯及之前各階段未能有效防止不合格論文出現(xiàn)而采取的后期檢查措施。由于被抽查的論文數(shù)量有限，學(xué)生時常心存僥幸，即使被查出，懲戒力度也不大。目前這一做法不妨持續(xù)下去，但是從這些年抽查通報的實際效果看，對提高我國博士論文整體質(zhì)量的效果非常有限。如果我國大學(xué)能夠從美國大學(xué)的博士生培養(yǎng)體制中吸取經(jīng)驗，也許今后就完全不需要采用目前全面抽查“不合格論文”的做法。（待續(xù)）

（本文原刊于《社會科學(xué)戰(zhàn)線》2016年第12期，原題：“如何回應(yīng)‘錢學(xué)森之問’——中國的博士生培養(yǎng)體制應(yīng)當(dāng)如何改進”。略去部分注釋和全部參考文獻，正文經(jīng)重新編輯并由作者審定。經(jīng)授權(quán)刊發(fā)。）