文| 徐媛

近日，昆明市一小學(xué)舉辦畢業(yè)論文答辯會，引發(fā)爭議。很多人認(rèn)為，論文答辯的方式過于成人化，超出了孩子的實(shí)際能力。對此，校方回應(yīng)媒體稱，學(xué)校注重的是學(xué)生在合作過程中探究能力的培養(yǎng)，答辯結(jié)果和畢業(yè)考試成績等都沒有任何關(guān)系，沒有家長全程包攬。

盡管如此，網(wǎng)上的質(zhì)疑聲還是不絕于耳。據(jù)報道，小學(xué)論文答辯內(nèi)容包括保護(hù)生態(tài)環(huán)境、短視頻對小學(xué)生的影響、中國女子服飾變遷探討、秦始皇的功績對中國歷史的影響等，有網(wǎng)友認(rèn)為，這些話題大學(xué)生都不一定說得清楚，對小學(xué)生來說未免“超綱”。此外，從網(wǎng)傳視頻看，參加答辯的學(xué)生全程脫稿，演講時無停頓，有明顯的背誦痕跡，遣詞造句也有些成人化，因而網(wǎng)友懷疑，這背后有家長的“幫忙”，借著答辯這一形式，把“學(xué)生論文”變成“家長論文”。

網(wǎng)友評論

小學(xué)畢業(yè)就要搞論文答辯，乍看之下，確實(shí)很容易讓人嚇一跳。論文寫作和答辯，都是高階教育階段的考核形式。論文有嚴(yán)格的寫作要求和形式規(guī)范，對作者的問題意識、觀點(diǎn)提煉、邏輯論證、材料搜集等能力有很高的要求，答辯過程則考驗(yàn)人的語言組織能力、思維反應(yīng)速度和某一領(lǐng)域的知識積累等，大學(xué)生都不一定應(yīng)付得過來，何況小學(xué)生呢。不管研究的是什么主題，將“小學(xué)”和“論文答辯”牽扯到一起，很難不讓人覺得荒謬，不替孩子擔(dān)憂。

但細(xì)看新聞內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，昆明這所小學(xué)的“論文答辯”活動，跟網(wǎng)友談?wù)摰拇髮W(xué)里的答辯，并不是一回事。首先，小學(xué)生并沒有被要求寫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)論文，而是匯報項(xiàng)目成果。據(jù)學(xué)校老師介紹，學(xué)生從五年級下學(xué)期開始籌備項(xiàng)目，約5到6人自由組合成一個小組，尋找感興趣的話題，用一年的時間進(jìn)行調(diào)查研究，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)校并不要求學(xué)生提供一個深度的研究結(jié)果，而是著重培養(yǎng)孩子的探索、合作和口頭表達(dá)能力。學(xué)校邀請的專家在答辯時也不會問高深的問題，而是詢問學(xué)生在合作研究過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題。

也就是說，所謂的“論文答辯”，只是學(xué)校借用的一個形式和概念，本質(zhì)上是一場項(xiàng)目成果展示會。這種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，作為一種素質(zhì)拓展教育形式，很多學(xué)校都在開展，也是國家政策所鼓勵的。試想，一群孩子通過對某個主題一年的信息收集、跟蹤調(diào)查，對這個話題有了一定程度的了解。這里面勢必有好奇、疑惑、思維碰撞和解答問題等心路歷程。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生把自己了解到的知識、研究的過程和分析后的總結(jié)思考，作簡單的邏輯梳理，在人前進(jìn)行闡述，不是水到渠成、自然而然的事嗎，哪算什么“過于成人化”的表演呢。若認(rèn)為這超出了小學(xué)生的能力范圍，怕是低估了現(xiàn)在小學(xué)生的能力。

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在的小學(xué)生跟過去不一樣，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，讓他們便利地搜集和汲取各種知識，加上孩子天生好奇心重、求知欲強(qiáng)，興趣濃厚，他們視野之廣闊，對某一類知識積累之深，常常令大人自嘆不如。有位知乎博主透露，他兒子上四年級，班里有個同學(xué)特別喜歡三國歷史，相關(guān)的書籍、電視劇、評書看過聽過不止一遍，自己還能動手寫三國穿越故事。還有個女生詳細(xì)專業(yè)地記錄了十幾種植物的生長栽培過程，開班會的時候用視頻展示。

同樣，昆明這所小學(xué)論文答辯的題目看似很宏大，大人看了都頭疼，但未必不是孩子們感興趣的內(nèi)容。而且，越是大的話題，越適合小學(xué)生。碩博士們要得出深刻的、有見地的觀點(diǎn)和結(jié)論，研究問題的切口要小，貪圖大而全，很容易寫出“水論文”。但小學(xué)生就不一樣了，正如校方所說，對他們而言，重要的不是展示多么有水平的研究結(jié)論，而是探索的過程。從學(xué)生們答辯視頻看，他們闡述的內(nèi)容并不深奧，不是過去那種創(chuàng)新大賽中令博士都望塵莫及的“神童”水平。去年答辯會現(xiàn)場有學(xué)者點(diǎn)評稱，學(xué)生們的論述真正彰顯了年齡特點(diǎn)和研究能力。

當(dāng)然，這不是說這種答辯形式，對小學(xué)生就毫無壓力。前面提過，孩子們在展示時完全脫稿，流利闡述，看得出來他們事前有過精心的準(zhǔn)備，答辯的內(nèi)容不排除有成人幫忙“潤色”，雖然答辯結(jié)果不跟成績掛鉤，但不排除家長之間會暗暗較勁。而大眾希望小學(xué)生有一個寬松的、無憂的童年，不希望原本旨在拓展素質(zhì)和興趣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，成為孩子的負(fù)擔(dān)和家長的麻煩，甚至另一“拼爹”的舞臺。有人說，如果能將背誦式的展示，改成專家引導(dǎo)式的詢問，通過問“為什么選這個題”、“怎么做的”、“為什么要這么做”，讓小學(xué)生一步步說出自己的發(fā)現(xiàn)之旅和思考方式，或許更能體現(xiàn)項(xiàng)目啟發(fā)學(xué)生探索精神的初衷。

但總的說來，昆明這所小學(xué)的“論文答辯”嘗試，是應(yīng)試教育之外的一次有益的嘗試，我們不要被其“高大上”的形式嚇倒，也不必過分緊張，上來就扣一個“超前學(xué)習(xí)”“太卷了”的帽子。關(guān)鍵是要了解孩子們的看法，看他們在其中收獲了什么，是不是扎實(shí)地投入了項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)過程中，從中感受到探索的樂趣。若如大眾所猜想，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)名不符實(shí)，“論文答辯”僅僅是形式主義的空洞表演，孩子和家長在整個過程中徒增煩惱，被批評不冤枉。但如果小學(xué)生們從中獲益良多，他們肯定也希望有一個展示成果的舞臺，孩子喜歡，家長歡迎，何樂而不為呢？