原創(chuàng) 數(shù)據(jù)火鍋 數(shù)據(jù)火鍋

圖片來(lái)源：視覺(jué)中國(guó)

Vol.1/ 二本學(xué)生是中國(guó)最基本的底色

名校標(biāo)簽為優(yōu)等生們帶來(lái)了流量，網(wǎng)絡(luò)中也出現(xiàn)了“人均清北”“遍地211”等說(shuō)法，仿佛人人都是名校生，連“表達(dá)焦慮”都是他們的特權(quán)。

可如果我們跳出名校生的討論，還有一個(gè)龐大群體的聲音難以被聽(tīng)見(jiàn)，他們便是二本學(xué)生。在黃燈老師出版《我的二本學(xué)生》一書(shū)里，他們的成長(zhǎng)路徑得以顯現(xiàn)。

“二本學(xué)生是中國(guó)最基本的底色，也是決定中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵”。在長(zhǎng)達(dá)15年的一線教學(xué)以及對(duì)4500多個(gè)學(xué)生長(zhǎng)達(dá)十幾年的觀察與跟蹤走訪之后，黃燈老師對(duì)“二本學(xué)生”群體這樣描述道。

圖片來(lái)源：《我的二本學(xué)生》

在豆瓣小組“985廢物引進(jìn)計(jì)劃”之外，還有一個(gè)名為“二本學(xué)子自救協(xié)會(huì)”的小空間。不到兩年時(shí)間，43000余名用戶聚集到了這個(gè)“角落”里?！岸窘^不是終點(diǎn)”“不要小看二本子的力量”，創(chuàng)建者在小組簡(jiǎn)介里如此寫(xiě)道。

提問(wèn)求助、經(jīng)驗(yàn)分享、自救打卡、生活日常，在“自救小組”的四大板塊里，二本學(xué)生們一起學(xué)習(xí)打卡、互相傾訴吐槽。截至2020年6月，全國(guó)有3005所高等學(xué)府中人們熟知的985和211院校僅有100余所。更大比例的學(xué)生難以升入名校，二本學(xué)生們的情緒與行動(dòng)似乎更能折射當(dāng)今中國(guó)更多普通年輕人的求學(xué)和就業(yè)現(xiàn)狀。

數(shù)據(jù)來(lái)源：《我的二本學(xué)生》豆瓣書(shū)評(píng)

Vol.2/ 傷心畢業(yè)季 他們舉步維艱

在擴(kuò)招大潮和學(xué)歷為王的時(shí)代背景下，二本畢業(yè)生們?cè)诋厴I(yè)求職過(guò)程中步履維艱。以臺(tái)州某二本高校4019名2021屆本科畢業(yè)生為例分析，2021屆畢業(yè)生升學(xué)（國(guó)內(nèi)升學(xué)、第二學(xué)位）人數(shù)為426人，工作人數(shù)為3286人，整體就業(yè)率為81.76%，“受雇工作”的比例為78.13%（圖1）。

圖1 數(shù)據(jù)來(lái)源：吳美陽(yáng).教育公平視域下高等院校畢業(yè)生就業(yè)院校身份困境及對(duì)策研究

該校下屬11個(gè)學(xué)院分別為人文學(xué)院、商學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、醫(yī)藥化工與材料工程學(xué)院、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、教師教育學(xué)院、航空工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。

圖2 數(shù)據(jù)來(lái)源：朱蕾.大學(xué)生就業(yè)中的歧視及應(yīng)對(duì)研究

其中畢業(yè)去向落實(shí)率最低的為醫(yī)學(xué)院，即84.89%（圖2）。 該學(xué)院下屬臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)及護(hù)理學(xué)四個(gè)專業(yè)。其中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)去向落實(shí)率最低，即77.05%（圖3）。主要由于就業(yè)市場(chǎng)中對(duì)于醫(yī)學(xué)生整體的要求越來(lái)越嚴(yán)格，即便是一些比較小型的醫(yī)院，在人才招聘上也會(huì)有非常嚴(yán)苛的學(xué)歷要求。因此，二本院校畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力弱。最終的歸宿一般是藥店和比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院。這讓我們不禁發(fā)問(wèn)，在二本院校大量開(kāi)設(shè)“尖端”專業(yè)，是否具有現(xiàn)實(shí)意義？

圖3 數(shù)據(jù)來(lái)源：朱蕾.大學(xué)生就業(yè)中的歧視及應(yīng)對(duì)研究

據(jù)2021年該校畢業(yè)生就業(yè)去向分布圖（圖4）所示，該高校畢業(yè)生就業(yè)方向集中在中小企業(yè)，占比55%，只有6%和1%的畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)有企業(yè)和三資企業(yè)?！皩W(xué)歷拼不過(guò)一本生，能力拼不過(guò)?？粕?，他們中的大多數(shù)只能向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，選擇進(jìn)入對(duì)于學(xué)歷要求稍低的中小型企業(yè)。

圖4 數(shù)據(jù)來(lái)源：朱蕾.大學(xué)生就業(yè)中的歧視及應(yīng)對(duì)研究

獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分。早些年，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生按照本科三批錄取，而隨著國(guó)家二本三本的合并，社會(huì)認(rèn)知度本就不高的獨(dú)立院校畢業(yè)生變得更加默默無(wú)聞。二本院校畢業(yè)生的就業(yè)困境從早年獨(dú)立院校畢業(yè)生的就業(yè)情況中可見(jiàn)一斑。

Vol.3/ 就業(yè)難的背后：難以脫身的多重困境

Quote：我的大學(xué)時(shí)代，教育目標(biāo)指向的是為集體（祖國(guó)或社會(huì)）培養(yǎng)“人才”，而到我的學(xué)生，卻變成了培養(yǎng)成為找到工作的就業(yè)主體，以溫鐵軍老師的話，就是“把人變成資本化的一個(gè)要素”?！段业亩緦W(xué)生》

圖5 數(shù)據(jù)來(lái)源：吳美陽(yáng).教育公平視域下高等院校畢業(yè)生就業(yè)院校身份困境及對(duì)策研究

以湖南省為例，2008-2010年普通高校（一、二本）本科畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為83.85%、82.17%和83.02%；獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為77.56%、73.13%和75.30%（圖5）。在普通高校（一、二本）本科畢業(yè)生就業(yè)情況基本保持穩(wěn)定的同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率卻與日俱下，不僅如此，二者的差距也越來(lái)越明顯。二本院校某種程度上與獨(dú)立學(xué)院相似，處于不高不就的尷尬狀態(tài)，科研不及雙一流學(xué)生，實(shí)踐不如職業(yè)教育學(xué)生，“什么都學(xué)，什么都學(xué)不精”使得他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)面臨更大的困境。

Quote：他們甚至有意無(wú)意地轉(zhuǎn)過(guò)頭去，從不直面大學(xué)畢業(yè)的起跑線上，同樣年輕的軀體去向卻千差萬(wàn)別的現(xiàn)實(shí)。他們認(rèn)定個(gè)人奮斗，自動(dòng)剝離個(gè)體與時(shí)代的關(guān)聯(lián)，在原子化、碎片化的具體語(yǔ)境中，個(gè)體與時(shí)代之間的關(guān)系，被輕易轉(zhuǎn)移到了個(gè)體的機(jī)遇、命運(yùn)和努力程度上，個(gè)體層面學(xué)生與命運(yùn)的抗?fàn)?，和整體層面學(xué)生無(wú)法與命運(yùn)的抗?fàn)?，兩者?gòu)成了觸目驚心的對(duì)比?！段业亩緦W(xué)生》

而獨(dú)立學(xué)院與母體高校畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)流向也有不小的差距，其中，國(guó)有企業(yè)與其他企業(yè)最為突出。母體高校畢業(yè)生在國(guó)有企業(yè)的就業(yè)比率相較于獨(dú)立院校畢業(yè)生高出9.54%；但前者在其他企業(yè)的就業(yè)比率卻比后者低出18.22%，這使得其他企業(yè)成為了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)比率唯一超過(guò)母體高校畢業(yè)生的就業(yè)單位流向（圖6）。

圖6 數(shù)據(jù)來(lái)源：吳美陽(yáng).教育公平視域下高等院校畢業(yè)生就業(yè)院校身份困境及對(duì)策研究

對(duì)于一名即將畢業(yè)的二本學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟是就業(yè)還是深造，成了懸在他們頭頂上的擺鐘，時(shí)刻敦促著他們進(jìn)行被迫選擇。雖然在某二本學(xué)院的就業(yè)報(bào)告中顯示，在4019名畢業(yè)生里，已有超過(guò)3730人確定了去向，整體落實(shí)率達(dá)到92.81%（圖7）。如此樂(lè)觀的數(shù)字背后似乎在告訴我們，二本學(xué)生就業(yè)這一難題已成為過(guò)去，可事實(shí)真是如此嗎？

圖7 數(shù)據(jù)來(lái)源：蔡湘粵.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策研究

根據(jù)一項(xiàng)關(guān)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策的研究顯示，二本畢業(yè)生在秋招時(shí)期望的合作公司以國(guó)營(yíng)企業(yè)和政府部門(mén)為主，較少數(shù)人選擇外資企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)（圖8）。

圖8 數(shù)據(jù)來(lái)源：蔡湘粵.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策研究

工作穩(wěn)定，似乎已成為二本畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的第一標(biāo)準(zhǔn)，又或是只有在體制內(nèi)的環(huán)境下，才能最大程度上忽視學(xué)歷上的缺陷。但隨著疫情的白熱化，讓“編制”成為眾多高校生畢業(yè)后的第一選擇。二本畢業(yè)生們不僅要在編制爭(zhēng)奪戰(zhàn)中與同齡985、211高才生們競(jìng)爭(zhēng)，還要同海外留學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，他們?cè)诒揪筒槐皇袌?chǎng)看好的前提下，在奔波的路上，卻不知自己該去向何方。

圖9 數(shù)據(jù)來(lái)源：蔡湘粵.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策研究

Vol.4/ 在寒冷的夏天里，他們?nèi)栽谧跃扰c等待

身份歧視、輿論追求和法律政策的不完善共同造成了眾多二本畢業(yè)生的困境。新聞媒體過(guò)度報(bào)道的喜茶創(chuàng)辦者“聶云宸”，是一名幸存者偏差中的幸運(yùn)兒。在用人單位看來(lái)，選擇名校畢業(yè)生是最優(yōu)成本下的必然選擇，最大程度上減少了人力、物力、財(cái)力的投入。同時(shí)，沒(méi)有明確的法律和政策約束院校就業(yè)歧視，讓二本畢業(yè)生在秋招時(shí)屢屢受挫，成為壓死駱駝的最后一根稻草。

圖片來(lái)源：視覺(jué)中國(guó)

近年來(lái)，國(guó)家政策的調(diào)整讓傳統(tǒng)的粗放型企業(yè)整改；針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)在中國(guó)高校中也僅在頭部展開(kāi)，專業(yè)缺口嚴(yán)重加之二本教育市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)化共同導(dǎo)致了這一悲劇。國(guó)家曾經(jīng)嘗試?yán)脛?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為他們提供政策上和資金上的支持。清華大學(xué)研究中心在全球創(chuàng)業(yè)觀察中研究顯示，中國(guó)大專及以上學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)活躍程度在調(diào)查的60個(gè)國(guó)家和地區(qū)中排名處于倒乏。國(guó)內(nèi)創(chuàng)新人才匱乏，究其根本，是因?yàn)樽鳛橹袊?guó)大學(xué)生的主力軍——二本院校學(xué)生，在大學(xué)期間沒(méi)有系統(tǒng)化、體系化地學(xué)習(xí)相關(guān)技能，同時(shí)對(duì)于研究能力也相對(duì)欠缺，從而導(dǎo)致如今高不成低不就的局面。對(duì)于這一問(wèn)題的解決辦法，德國(guó)給出一種答案。德國(guó)雙元制職業(yè)教育是德國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，雙元制只是一個(gè)理論、概念，站在不同的角度，雙元制可以有多種類型劃分（圖10）：

圖10 資料來(lái)源： 《德國(guó)雙元制下的職業(yè)教育》

這一培養(yǎng)模式，讓高等教育同生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓教育直接與生產(chǎn)崗位相連通，成為工作導(dǎo)向型專業(yè)。在節(jié)約教育資源的同時(shí)，又能保證學(xué)生畢業(yè)后的生存和生活。中國(guó)每年高考人數(shù)過(guò)千萬(wàn)，考研人數(shù)破五百萬(wàn)，二本畢業(yè)生在這樣一個(gè)龐大的就業(yè)群體下的壓力不言而喻，不高不下的處境讓他們夠不到高薪體面的工作，又不甘于從事技能型工作，說(shuō)到底，是中國(guó)傳統(tǒng)觀念對(duì)于技能型工作的歧視。改變“藍(lán)領(lǐng)”歧視迫在眉睫。同時(shí)，在工業(yè)4.0概念提出后，如何將職業(yè)教育與高等教育融通，成為中國(guó)政府的一大挑戰(zhàn)。

圖片來(lái)源：圖蟲(chóng)創(chuàng)意

結(jié)語(yǔ)

黃燈老師在她的書(shū)《我的二本學(xué)生》中曾這樣談到，“盡管因?yàn)閷?duì)象的限定，在不少生命故事中展開(kāi)，我不得不承認(rèn)逐漸分化的趨勢(shì)與命運(yùn)，已經(jīng)鐵一般地砸中了一個(gè)群體，但正是個(gè)體豐富的突圍，讓我意識(shí)到教育功能正是為了反抗這種鐵定，并打開(kāi)、提供新的命運(yùn)方式。”

學(xué)歷背后的知識(shí)積累，應(yīng)當(dāng)是讓人愈發(fā)謙卑、愈發(fā)敬畏，而不應(yīng)該成為區(qū)隔人與人之間的工具。多數(shù)二本學(xué)生在踏入校園的那一刻就已經(jīng)感到迷茫。在這樣一個(gè)夏天過(guò)后，二本學(xué)生們又將踏上秋招的會(huì)場(chǎng)，他們的自救靠的是自我認(rèn)知、不怨天尤人、不妄自菲薄，以此來(lái)立足于這個(gè)社會(huì)。

他們同我們每個(gè)人一樣，都必須要非常努力，才能過(guò)上平常的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]Https://Www.Bilibili.Com/Video/BV11g411f7ZXMid=90160286&p=1&share_from=ugc&share_medium=iphone&share_plat=ios&share_source=WEIXIN&share_tag=s_i×tamp=1658598529&unique_k=9RrIsvY.

[2]Http://Www.Cvae.Com.Cn/Zgzcw/Ddzj/202109/C61d670c1514404197111d5d5c129437.Shtml.（《德國(guó)雙元制下的職業(yè)教育》）

[3]蔡湘粵.(2011).獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策研究(碩士學(xué)位論文,中南大學(xué)).

https://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspxdbname=CMFD2012&filename=1011180538.nh

[4]吳美陽(yáng).(2014).教育公平視域下高等院校畢業(yè)生就業(yè)院校身份困境及對(duì)策研究(碩士學(xué)位論文,湘潭大學(xué)).

https://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspxdbname=CMFD201501&filename=1014401263.nh

[5]朱蕾.(2014).大學(xué)生就業(yè)中的歧視及應(yīng)對(duì)研究(碩士學(xué)位論文,西南大學(xué)).

https://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?dbname=CMFD201402&filename=1014261026.nh

[6]李香玉.(2021).透過(guò)“二本學(xué)生”,看見(jiàn)沉默的大多數(shù). 教育家(15),40-42.

[7] 黃燈. (2020). 我的二本學(xué)生. BEIJING BOOK CO. INC.

2022年北京大學(xué)暑期課《數(shù)據(jù)新聞》結(jié)課作品

故事版梳理：周鐵羽、華苒君

數(shù)據(jù)收集：謝丹、周鐵羽、曲彤

可視化處理：姜琳儲(chǔ)、華苒君

撰稿：謝丹、姜琳儲(chǔ)、華苒君、周鐵羽

原標(biāo)題：《二本學(xué)生就業(yè)路在何方？》

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