又是一年開學(xué)季。經(jīng)過高考的洗禮，很大一部分學(xué)生步入占據(jù)我國高等教育“半壁江山”的高職院校就讀。其中，部分學(xué)生高考分數(shù)超過了本科線，但最終選擇高職專科就讀?！案叻肿x高職”現(xiàn)象，也引發(fā)社會熱議。有人認為這是對分數(shù)的“浪費”，也有人認為職業(yè)教育不該被輕視，掌握一門一技之長沒什么不好。

為此，中青報·中青網(wǎng)記者專門走入安徽、湖南、湖北、山東4省最有代表性的高職院校，對話這些“高分讀高職”的學(xué)生，了解他們“不走尋常路”背后的心路歷程。

通過采訪不難發(fā)現(xiàn)，對很多學(xué)生來說，選擇高職并非一時興起的沖動之舉，而是自主意識的充分表達。有的學(xué)生之所以選擇去職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)園藝技術(shù)專業(yè)，是因為兒時就喜歡看園丁修剪花花草草，接觸生物學(xué)科后，更是對植物雜交、嫁接、組織培養(yǎng)等產(chǎn)生了濃厚興趣；有的學(xué)生之所以報考讓很多人“敬而遠之”的現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)，是因為他內(nèi)心深植生命關(guān)懷的“小情懷”，希望為殯葬業(yè)提供更多文化和倫理支持。

過去，很多人高考后，都會“按分數(shù)選專業(yè)”，仿佛考了高分不報熱門專業(yè)就是某種“浪費”，更遑論“向下兼容”報考高職院校了。其實，這種看似穩(wěn)妥的做法，反倒是一種自我設(shè)限的非理性選擇。選擇什么專業(yè)、確立何種志向，更多應(yīng)該是看自己喜不喜歡、適不適合、前景如何，而不是盲目被各種熱門專業(yè)排行榜推著走?，F(xiàn)實中，因為專業(yè)不合適“越學(xué)越emo”，最后不得不退學(xué)重考或是費盡心力轉(zhuǎn)專業(yè)的情況，并不少見。這不僅耗費了寶貴的青春時光，對于年輕人的上進之志也會形成磨損，這才是最大的浪費。

如今，越來越多年輕人開始打破這種思維慣性，敢于“高分讀高職”。每個人的興趣點和特長各不相同，有人更適合做學(xué)術(shù)，有人則是“技術(shù)派”，他們共同構(gòu)成了人才圖景的參差百態(tài)，不應(yīng)該有什么高低之別。對于職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃來說，這些年輕人早早發(fā)現(xiàn)自身志趣的現(xiàn)象，也提供了一定的啟示。

事實上，除了既有偏見，很多學(xué)生之所以不將職業(yè)教育納入備選項，還是因為不夠了解。為此，不妨進一步探索普職融通模式，加強中職學(xué)校和普通高中的教育合作，讓普通高中學(xué)生有機會接觸各類職業(yè)技術(shù)類課程，盡快發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。如此，也是在將試錯過程盡量前置，助力學(xué)生形成清晰的自我認知，不至于臨到選專業(yè)時還是“一臉懵”的狀態(tài)。

“高分讀高職”的選擇背后，也有著相當理性務(wù)實的考量。要看到，所謂的“高分”，是相對而言的。湖北襄陽一位考生的情況就較為典型。他的高考成績雖然超出本科批次線（物理類）45分，可是只夠上一所民辦本科學(xué)校。考慮到那里動輒數(shù)萬元的學(xué)費，以及未必有優(yōu)勢的就業(yè)前景，他清醒意識到：在排名靠前的公辦高職院校中，選一個自己感興趣、同時相對好就業(yè)的專業(yè)，其實性價比更高。這種綜合考量下的理性選擇，更符合自身實際狀況，也更具現(xiàn)實感。

在采訪中，“就業(yè)”是學(xué)生提及最多的高頻詞匯之一。有盼頭、有奔頭的就業(yè)前景，構(gòu)成了職業(yè)教育最核心的吸引力。這說明，要真正實現(xiàn)“職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位”的目標，校正社會對職業(yè)教育的刻板印象，關(guān)鍵還是要讓職教真正“香”起來。當職校走出來的學(xué)生有體面的社會地位和光明的就業(yè)前景，人們自然會“用腳投票”，所謂“高分讀職校是浪費”“去職校沒前途”等偏見也會逐漸失去市場。

以就業(yè)為導(dǎo)向、應(yīng)用性強，是職業(yè)教育的顯著特點。職業(yè)教育要提升自身吸引力，還需充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，走出差異化發(fā)展路徑，特別是在加強產(chǎn)教融合方面，探索更為順暢、深入的合作模式。當學(xué)生能在職校掌握最前沿的知識和技術(shù)，有機會到一線企業(yè)進行高質(zhì)量實習(xí)，與“業(yè)界導(dǎo)師”展開深度交流，他們的職業(yè)素養(yǎng)也能有所保證，在就業(yè)市場上受到更多青睞。如此形成正向循環(huán)后，便會有更多優(yōu)秀生源選擇職業(yè)教育的路徑，“高分讀高職”的情況也就不再稀奇了。