上海大學世界史學科自2021年以來，積極響應教育部的號召，將“論文寫作技巧與學術(shù)規(guī)范”課程列入博士生、碩士生的培養(yǎng)計劃，符合青年學子的切身利益，現(xiàn)課程建設已經(jīng)取得了一定的成果。2023年11月19日，上海大學世界史學科舉辦了以“世界史研究生學術(shù)論文寫作規(guī)范與方法”工作坊，深入研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，探討論文寫作的思路與技巧。

工作坊邀請了上海師范大學歷史系陸偉芳教授、復旦大學歷史系歐陽曉莉教授、上海社會科學研究所研究員及《史林》編輯部主任徐濤研究員和上海大學歷史系主任郭丹彤教授、上海大學歷史系王三義教授、柴彬教授、吳浩教授、朱虹副教授、徐之凱博士、謝曉嘯博士、屠含章博士等專家學者參會。在郭丹彤教授對上海大學世界史學科及研究生論文寫作與規(guī)范課程的開課情況進行了簡要介紹后，研討會正式開始。本次工作坊共有十一場發(fā)言，分為上下兩場，分別由吳浩教授、王三義教授主持。

一、論文寫作的常見問題

吳浩教授根據(jù)授課情況，總結(jié)了世界史研究生論文寫作中易出現(xiàn)的問題。

首先是學術(shù)道德與學術(shù)不端的問題。研究生寫作時抄襲觀點、外文翻譯等隱性學術(shù)不端的問題不絕如縷。而且在碎片化閱讀流行的網(wǎng)絡時代，多數(shù)研究生寫作缺乏邏輯，出現(xiàn)病句、錯句、口語化的現(xiàn)象，還有運用判斷性語句，但缺少立論支撐的情況。

其次，在選題方面，吳浩老師指出部分世界史研究生不懂得分析性選題和敘事性選題的區(qū)別，缺乏問題意識。研究生論文難以圍繞核心問題展開層次性、縝密、有邏輯的論證，而是天馬行空或者使用簡單的背景、過程、意義三段式結(jié)構(gòu)，并且各層級標題之間缺乏邏輯。因此，研究生要學會確立分析性選題，解釋、分析歷史過程，思考選題與宏大歷史的關(guān)系，而非簡單的羅列史實。

在論文基本結(jié)構(gòu)的書寫上，吳浩老師指出研究生不會正確書寫摘要、注釋、參考文獻、導言、章節(jié)層級。尤其在書寫學術(shù)史綜述時，大多只是簡單的羅列資料，沒有深入地思考既有研究之間的聯(lián)系，只述不評。寫作時也常常出現(xiàn)只述不評的現(xiàn)象。最后，吳浩老師推薦了一些搜集原始資料的方法，強調(diào)研究生要多利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫與檔案圖書館。

二、論文選題

在史學論文寫作中，選題居于核心地位，根本上決定論文的成敗。其中，陸偉芳教授和謝曉嘯老師就研究生論文選題的困境提出一些建議與看法。

陸偉芳教授主要回應研究生如何選題、如何做好選題的問題。她認為研究選題是研究生亟待解決的問題。結(jié)合自己的研究經(jīng)歷，陸老師指出選題方向的來源是多樣的。首先，日常生活的經(jīng)歷可以成為選題的來源。在觀察到現(xiàn)代化發(fā)展下嚴重的霧霾問題，教授基于《霧都孤兒》和倫敦的留學經(jīng)歷的啟發(fā)，認為倫敦霧霾的治理具有重要的現(xiàn)實意義，因此撰文。另外兩篇論文的選題“英國城市工人住宅變遷”“倫敦城市政治的變化”也是陸老師依據(jù)留學經(jīng)歷構(gòu)思而成。此外，研究生在聽課、聽學術(shù)講座的過程中，也可以從中獲得選題的靈感。陸老師指出在可供選擇的研究方向較少時，研究生可以先順著一條路徑進行追根溯源的研究，研究興趣、研究價值會在搜尋和查閱資料的過程中產(chǎn)生。因此，在缺少選題的情況下，先確定選題不失為一個好的解決辦法。同時，研究生在面對兩個或多個觀點相異的選題時，擇其一，自圓其說即可。

陸老師還簡要回答了怎樣知道選題可寫的問題。研究生在初步確定選題之后，可以根據(jù)以下兩個方面分析選題是否可以寫成論文：通過知網(wǎng)搜索選題，確定相關(guān)的文章、著作數(shù)量；是否有足以支撐研究的文章和著作、接近檔案的材料或原始材料。另外，在英國史研究領域，還可以參考英國議會中是否有主題辯論過的內(nèi)容。

謝曉嘯老師認為論文是對某件事情發(fā)表自身的觀點，從中指出研究生論文的“綱”就是論文的主要論點，“目”則是論證主論點的支撐性觀點。在此基礎上，謝老師主要解答研究問題的出處和如何撰寫支撐性觀點的問題。他認為論文選題需要研究生掌握“去自然化”的方法，即，將日常生活中習以為常的事物歷史化。在“去自然化”的過程中，研究者應當思考事物背后的歷史性。其次，在撰寫論文前研究者需要大量的閱讀積累，尤其是閱讀哲學著作。因為所有的學術(shù)研究都建立在理論之上，具有一定的哲學深度。同時，研究者也應當泛讀社會學、文學、人類學的著作，開闊視野。隨后閱讀特定選題的相關(guān)文獻，深入思考在史料、視角或理論層面是否還留有創(chuàng)新之處。最后是在閱讀中進一步提煉研究問題。謝老師認為好的研究問題需要有技巧的閱讀，他建議先讀摘要，論點、論據(jù)、研究邏輯，從而快速掌握文獻的精華部分。

三、理論的運用與檔案的篩選

史料和理論是史學論文創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。其中，徐之凱老師和歐陽曉莉教授分別對論文中理論引入方法和史料篩選進行講述。

歐陽曉莉教授主要以亞述學和埃及學為例，關(guān)注論文寫作在引入理論視角時的挑戰(zhàn)和應對策略。她認為研究生應當先讀文獻，具有初步的知識基礎再嘗試理論，并對她研究最有影響的三個理論進行介紹。

第一個理論是波蘭尼的貨幣理論?！笆裁词秦泿拧笔墙?jīng)濟史研究中難以回避的問題。而波蘭尼的貨幣理論中對貨幣的標準、支付的手段、交易的媒介、儲藏的功能等進行解釋，還討論了古代兩河流域、古代埃及的經(jīng)濟問題，后來還對一些19、20世紀的部落經(jīng)濟進行闡釋。因此，通過運用波蘭尼的貨幣理論，不僅為研究白銀功能的討論提供了分析框架，還避開了“白銀是否是貨幣”的糾結(jié)，轉(zhuǎn)而討論了其實際功能。不過在應用理論時，也存在一些問題。一方面，波蘭尼的不同著作書寫時間跨度大，本身的學術(shù)觀點有一定的變化。這是運用理論的難點。另一方面，波蘭尼在研究貨幣問題時，并未把它作為一個獨立的問題，而是與經(jīng)濟整體特點相互交織。并且，在論述時波蘭尼對現(xiàn)代經(jīng)濟潑墨較多，這就涉及到如何對待古代經(jīng)濟和現(xiàn)代經(jīng)濟的差別問題。

第二個理論則是在研究吉爾伽美什史詩時引入的范熱內(nèi)普的過渡禮儀模式。該理論是法國人類學家范內(nèi)熱普提出。歐陽曉莉教授以過渡禮儀模式為框架，闡釋史詩中吉爾伽美什三次潔凈的含義，微言大義，深化討論。不過，她認為理論模式分析并不能完全解釋吉爾伽美什的三次潔凈，特別是第三次潔凈時不符合該理論模式。雖然理論上存在一定的問題，但是理論的運用能提供與神話勾連的路徑，啟發(fā)研究神話的新視角。

第三個理論是軸心時代理論。歐陽曉莉教授認為鑄幣同當時的社會、思想和整個東亞以及近東地區(qū)的軍事環(huán)境，帝國的出現(xiàn)都有關(guān)系。在軸心時代理論的助力下，研究者可以將鑄幣的產(chǎn)生這種經(jīng)濟現(xiàn)象和軸心時代的背景相聯(lián)系，從而突破貨幣研究的單一視角。然而，一方面理論創(chuàng)始者雅思貝爾斯沒有展開討論，重點討論的時段是是近現(xiàn)代，同時相關(guān)論述中還存在一些不合史實之處。另一方面艾森施塔特發(fā)揚了理論，于是就產(chǎn)生了研究的困境——如何處理兩者之間的關(guān)系，艾森施塔特的理論與前者是否學脈一致？軸心時代理論對于認識公元前一千紀的世界依然有根本的影響，怎么應對理論的不足的遺留問題亟待學者進一步研究討論。

在理論引入方面，郭丹彤教授進一步指出在國內(nèi)世界上古史研究主要是實證主義研究，因此在亞述學和埃及學領域引入理論具有重要意義。

徐之凱老師則主要從《法國外交文件》的起源與編撰說明史料篩選的問題。他指出《法國外交文件》是官方文件，但是其客觀性有待考證。追溯外交檔案的歷史淵源可以發(fā)現(xiàn)，自1870年開始，法國外交史研究本身就是出于國家利益，為樹立民族主義思想、抵御外敵歷史攻擊的思想武器。一戰(zhàn)時期的法國外交檔案“黃皮書”顯然是為戰(zhàn)爭服務的。一戰(zhàn)之后，德國和英國都出版了說明戰(zhàn)爭起源的官方文件，同時新建立的布爾什維克政黨將沙俄的所有檔案都開誠布公。為了回應各國的宣傳挑戰(zhàn)，法國外交部決定另起爐灶準備編纂一部叫《有關(guān)1914年戰(zhàn)爭起源的法國外交文件：1871-1914》。二戰(zhàn)之后，新的歷史文件出現(xiàn)，也不完全的客觀。例如，巴巴羅薩計劃是納粹德國進攻蘇聯(lián)的計劃，但它實際上并不只是一個軍事計劃，還涉及到納粹在東歐尋求生存空間，隨后戰(zhàn)后重建問題、猶太人種族滅絕措施以及怎么建立未來政權(quán)。因此，這一檔案不代表事實，代表的是整個納粹的意識形態(tài)。

另外，自1914年法國外交文件的概念被提出，法國業(yè)界出現(xiàn)“解讀壟斷”的問題。直至一位歷史學家兼編撰委員會秘書長皮埃爾·雷諾萬，提出公眾擁有歷史的“知情權(quán)”，公眾才可以查閱部分外交檔案。1961年，委員會重組，他們開始真正探索揭示二戰(zhàn)起源的《法國外交問題：1936-1939》，但即便如此，由于檔案是由這個外交部提供，然后再由專家委員會篩選。所以這份檔案實際上的客觀性仍然不能得到保證。直至《1979年檔案法》出臺，規(guī)定檔案的保密期為30年，解除了最后的法律束縛。自此，法國外交文件才真正成為一份正式的歷史檔案文件。而1983年之后成立旨在“出版1954年7月21日以內(nèi)，日內(nèi)瓦會之后的外交”的出版社，以1954年法越戰(zhàn)爭結(jié)束為分界線，宣告新的法國外交文件誕生。最近在2015年，奧朗德政府進一步公開新的材料，法國檔案文件上更加開放。

但是現(xiàn)在的法國外交文件也存在問題和缺陷。第一，法國是一個標準的官僚主義政府。不同部門之間的檔案并不相通。所以它只是一份純外交文件，沒有也不會引用軍方和議會的材料。再者，這個檔案存在一段空窗期。第三共和國時期，法國戰(zhàn)敗，巴黎不設防，因此20世紀30年代的檔案大部分是缺失的。第三，法國內(nèi)部長期的政治斗爭、各黨派相互傾軋，催生了嚴重的高層秘密外交的現(xiàn)象。

在埃及收回蘇伊士運河主權(quán)事件中，法國總統(tǒng)充分展現(xiàn)其對外交部的不信任。法國總統(tǒng)認為外交部是親阿拉伯國家的傳統(tǒng)立場。所以都是特使攜帶政府檔案、政府文件直接跟以色列接觸的，而法國外交部關(guān)于該事件沒有任何記錄。

同時徐之凱老師指出，當研究者有意識地去檔案館查詢檔案時，檔案館可以通過設置指南的形式引導研究者的檔案選擇。而且在檔案館中獲取檔案本身存在一定的難度。檔案館的無線網(wǎng)絡、局域網(wǎng)數(shù)字化建設、檔案保密級等問題都可能會阻礙研究員閱讀相關(guān)檔案文件。最后徐之凱老師認為檔案本身反映的信息可能是客觀的，但并不代表看到的信息就是客觀真實的。即便是檔案，由于它是書寫的材料，仍然有一定的主觀性。因此歷史學不是檔案學，史料是基礎，鑒別才是學術(shù)。

在處理檔案的問題上，其他學者也發(fā)表了看法。王三義教授進一步指出，盡管檔案存在問題，但它仍然是史學研究的第一手材料，基于檔案的史學研究是基礎，研究者不能因噎廢食。謝曉嘯老師則以自身在澳大利亞留學的經(jīng)歷，向在座師生說明檔案文件實際上是一種特殊的文本，不能因為檔案就認為它具有客觀性，需要妥善處理檔案。

四、論文寫作方法

論文寫作是研究者輸出的過程，先有內(nèi)容的輸入和沉淀，才能完成寫作。據(jù)此，柴彬教授和謝曉嘯老師在寫作方面給研究生提出切實可行的建議。

柴彬教授主要關(guān)注研究生論文寫作中的務“虛”。他指出，文史哲是相通。不僅在學理上相通，而且材料、方法上也相通，可以相互借鑒。柴老師以自己的論文《英國近代早期的戲劇與政治》為例，指出戲劇本身很難被傳統(tǒng)史學研究視為研究對象，但是戲劇與政治之間的關(guān)聯(lián)，特別是莎士比亞的戲劇與當時伊麗莎白時期的社會背景、政治狀況實際上息息相關(guān)，反映了英國在構(gòu)建民族國家時期逐漸形成的文化觀念、文化自信。因此結(jié)合蘭克史學的觀點，他建議研究生寫作時要跳出官方檔案的禁錮，運用互證的檔案，拓寬檔案的邊界。

同時，柴彬教授認為，對于歷史專業(yè)學生而言，在寫歷史問題時，歷史是“實”，文哲是“虛”。以黃仁宇先生的《萬歷十五年》為例，論文寫作中文筆是不可欠缺的部分，好文采可以吸引讀者。因此閱讀文學著作是提高研究生寫作水平的重要途徑。另外，在處理結(jié)語部分或尾章時，研究者不應當只概括前文，還需要增加深度，上升到哲學高度，提煉、升華研究主題。所以世界史研究生需要了解西方哲學史的基本內(nèi)容。而且在處理虛實時，論文的框架、思路、邏輯需要符合形式邏輯。這是研究生寫作要務“虛”的原因。

謝曉嘯老師在寫作上也提出了一些建議。在論文寫作時，列大綱可以理清論述邏輯，使每個章節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容，都為主論點服務，緊扣主旨。隨后謝老師將自己練習寫作的方法傾囊相授，包括每天堅持書寫高質(zhì)量的段落、反向剝洋蔥、語言簡潔精煉、要有依有據(jù)、考慮讀者的感受等。

五、論文學術(shù)規(guī)范

學術(shù)規(guī)范是論文的外表，可以直接體現(xiàn)研究者的學術(shù)態(tài)度和學術(shù)素養(yǎng)。據(jù)此，王三義教授和郭丹彤教授專門針對學術(shù)規(guī)范給予研究生真摯的建議。

王三義教授主要講述論文寫作的后期工程，認為論文初步完成后需要對結(jié)構(gòu)、各部分細節(jié)和語言表達進行細致的檢查、修改。他認為在結(jié)構(gòu)上，研究生可以把小標題列在紙上，核實是否偏題。在細節(jié)上，研究生要注意題目、摘要、小標題、銜接部分的思路是否貫通。在這方面，王老師建議研究生可以將論文打印出來，以便于在視域變化下找到錯別字、病句。在語言表達上，王老師從博士論文的寫作經(jīng)歷出發(fā)，認為論文的文眼的新穎性、摘要的簡練、結(jié)語的意味深長，這些文學性的形式，是一篇好論文的要求。

郭丹彤教授指出論文注釋和參考文獻的書寫規(guī)范就是論文的“面子工程”，是研究者態(tài)度、責任心的體現(xiàn)。一開始郭老師就說明參考文獻和注釋的規(guī)范要求：學術(shù)論文不需要參考文獻，學位論文需要參考文獻；國內(nèi)史學論文的注釋都是頁下注。隨后郭老師指出審稿時論文的注釋是繼題目之后第一個關(guān)注的重點，基本決定論文的成敗。因為注釋可以反映作者的閱讀量，特別是國內(nèi)外研究現(xiàn)狀梳理需要標注大量的注釋，而每一條梳理是體現(xiàn)閱讀量的過程。從另一角度考慮，研究生也可以通過相同選題的文章中注釋引用的著作，快速了解該領域內(nèi)的學術(shù)概況。此外，注釋的書寫規(guī)范還需要注意外文的格式。因此，在投稿時，研究生不僅要研究期刊的宗旨，更要講究論文的“面子工程”。

六、國際關(guān)系史和史學理論寫作技巧

史學研究中，國際關(guān)系史和史學理論是重要的研究領域。其中，朱虹副教授和屠含章老師專門就中日關(guān)系史、史學理論方向講述論文寫作的技巧。

朱虹副教授指出，國際關(guān)系史研究經(jīng)常提及“競合”的概念，實際上具有競爭與合作的雙重含義，但兩者之間比重也沒有形成定論，因人而異。而中日關(guān)系研究難以逃脫戰(zhàn)爭的歷史背景。一般來說，中日關(guān)系研究更多關(guān)注20世紀以后直至1945年期間的歷史。而中日關(guān)系的研究傳統(tǒng)上關(guān)注政治、經(jīng)濟、外交等較大的領域，因為國家與國家之間的政府文件、檔案相對易獲取。在微觀的研究范圍內(nèi)如教育、宗教、醫(yī)療衛(wèi)生等，研究者面對更多的是大量碎片化的資料。因此如何從碎片化的資料中抽絲破繭，確定選題，形成論文，對研究者而言需要付出極大的心力。以論文《20世紀二十年代上海港內(nèi)私有標收購背后的列強博弈——基于日文檔案的考察》為例，朱老師指出，與國家關(guān)系史相關(guān)的論文時可能會面臨多國之間的利益博弈，事件相對更加復雜。因而在這方面，朱老師建議研究生從案例出發(fā)進行研究，特別是與理論性相關(guān)的選題，以便于形成一套體系化的理論。

朱老師還對論文的結(jié)構(gòu)做出簡潔地說明，強調(diào)了章節(jié)脈絡、關(guān)鍵詞、預備作業(yè)的重要性。她認為章節(jié)脈絡直接體現(xiàn)在小標題上，論述時必須理清思路。并且文章中的關(guān)鍵詞需要提前界定概念。在這篇文章中私有浮標的概念就有特定的含義。而且，國際關(guān)系史論文可能參考多國檔案，多種文字中關(guān)鍵詞的表示形式都要做好備案，了解變化。雖然這些準備不一定在論文中體現(xiàn)，但是研究生應當做好寫作的知識儲備。此外，預備作業(yè)還包含更多的內(nèi)容。論文主要圍繞上海珠港計劃和上海港內(nèi)交通整頓計劃展開，論述上海私有浮標問題。所以，在進入文章正題之前，需要探究上海開埠以來，上海港口經(jīng)過怎樣的變遷，其中多國勢力如何侵入上海，這段歷史需要基于既有研究進行詳細的整理，甚至制作年表，以便于對大事件有清晰的認識。另外，還需要注意相關(guān)機構(gòu)的簡稱、全稱、英文名詞、領導人、組織架構(gòu)等。在寫計劃時，各國圍繞珠港計劃開展競爭和合作，更需要做好前情提要。珠港計劃的內(nèi)容十分龐雜，收購私有浮標只是其中一項計劃，但浮標問題背后日本的意圖以及其他國家在其中扮演的角色很復雜。由此，朱老師建議研究生將檔案繁雜的文字內(nèi)容用表格的形式呈現(xiàn)，那么各國之間在不同問題中的不同立場、利益需求就會鮮明。所以，盡管各國在上海進行的利益博弈實際上使問題復雜化，但在制定年表、表格的基礎上，研究者對問題的認識會進一步清晰，從而將復雜化的事件辯明白。

屠含章老師則主要從個人科研經(jīng)歷、業(yè)內(nèi)學者探索、新的可能性思考三個方面，說明史學史、史學理論選題的可能性以及如何操作的問題。在個人選題和寫作經(jīng)歷方面，屠老師已經(jīng)涉及史學理論、史學史研究的許多話題，包括經(jīng)典的基于史家和史學作品的分析、中外史學交流與比較、當代史學發(fā)展前沿、理論性反思以及較新的歷史記憶、歷史觀念的研究。談及業(yè)內(nèi)學者的探索，屠老師以最近在南京大學召開的首屆史學理論青年論壇為例，指出目前史學理論及史學史專業(yè)的發(fā)展，重心還在中國史方面。這說明西方史學理論、史學史的部分，目前研究的不足，也說明這里蘊藏著學術(shù)增長點。而且很多題目都是關(guān)于史學史的，史學理論的題目很少。不過，屠老師認為青年學者還在不斷地拓寬史學理論及史學史專業(yè)的邊界。除了史家人物和史學作品、歷史編撰學的討論之外，學界出現(xiàn)不少關(guān)于學科建制、史學事件、史學觀念（傳播與接受）、史學群體（學派）的研究。

最后，屠老師分享一篇岸本美緒先生的文章，關(guān)于二宮宏之史學中的文體和比喻。她先分析了自稱的問題。二宮初期多用“我們”。岸本分析說，“我們”是日本戰(zhàn)后歷史學假定的一種作者和讀者之間的“同志”關(guān)系，還包含著一種權(quán)威性的熱度，鼓勵讀者產(chǎn)生共鳴。從1980年代開始，“ぼく”的自稱增加。這意味著對“沒有人”的歷史的批評。同時，“筆者”的自稱也同樣用得很多?！肮P者”有種疏離的學術(shù)語感。由此，岸本認為可以看見二宮身上親密感和疏離感之間的張力。另外，岸本從二宮著作中有關(guān)身體的比喻說起，接著討論了二宮的“結(jié)構(gòu)”概念。據(jù)此，屠老師認為可以把對史學家個體生命的理解帶到史家和史學作品的分析當中。

七、論文的編輯出版

在學術(shù)論文撰寫完成之后，論文的發(fā)表問題就提上日程。徐濤研究員專門就《史林》的辦刊宗旨和審稿流程給予研究生投稿方面的建議。

徐濤研究員認為研究生首先需要了解世界史發(fā)展現(xiàn)狀。最近二十年世界歷史成為一級學科，這代表世界史的科研崗位、科研成果需求、研究生數(shù)量以及學術(shù)期刊都會相應地增加，世界歷史在這方面有新的學術(shù)增長點。其次，治學環(huán)境發(fā)生變化、中青年學者畢業(yè)、就業(yè)的要求不斷提高，但學術(shù)期刊幾乎沒有擴容，而且約稿比例高，這是一種結(jié)構(gòu)性矛盾。同時，徐老師介紹了幾類歷史學的學術(shù)刊物。他指出歷史學傾向于運用一手史料，而不是挑戰(zhàn)理論、創(chuàng)造理論的學科對話機制是影響綜合期刊收錄學術(shù)論文的重要原因。

接著徐濤研究員介紹了《史林》的發(fā)展歷程和期刊偏好。《史林》始于1956年，但當時處于資料搜集階段。改革開放后，在史料編撰和研究的過程中，《史林》的學術(shù)立身發(fā)生轉(zhuǎn)變。八十年代，面對長江以南歷史從業(yè)人員較多而歷史專業(yè)期刊缺少的矛盾，《史林》進入快速發(fā)展階段。九十年代初期，發(fā)展受到限制，但是在辦刊改革之下，《史林》的學術(shù)影響增加，于是成為核心期刊。徐老師認為《史林》能長期發(fā)展主要有四個原因。首先已形成審稿和責任編輯隊伍。其次，建立完善的三審三校制度，雙向匿名外審制度，定期召開審稿會，以學術(shù)為標準，審稿過程嚴格。其三，高度重視新媒體傳播工作，開發(fā)公眾號。另外，還定期舉辦《史林》講壇，與中國各地高校合作“工作坊”。最后，徐濤指出《史林》現(xiàn)在存在對新潮的史料、理論、跨學科的審稿偏好，而且開設新專欄“中國與世界”，關(guān)注全球化背景下的中國問題、世界問題。

最后，在如何處理書信類史料、以小見大的寫作方法、文獻綜述、理論引用等問題，參會學者基于研究生的個人研究情況進一步提出書寫、修改建議，貫徹研究生培養(yǎng)原則，切實深入地解決研究生寫作的疑難雜癥。