北京大學(xué)3日在社交媒體平臺(tái)發(fā)文，介紹該校生命科學(xué)學(xué)院從2020級(jí)開始展開試點(diǎn)改革，實(shí)行“等級(jí)制”考核評(píng)定方式的成效。

這項(xiàng)改革突出“不要把學(xué)生捆綁在成績(jī)上”，用優(yōu)秀率和優(yōu)良率替代平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)（GPA），并將學(xué)生的成績(jī)分為A、B、C、D、F五個(gè)等級(jí)。

北大生命科學(xué)學(xué)院原副院長(zhǎng)王世強(qiáng)表示，對(duì)本科生實(shí)行等級(jí)制、放棄GPA的目的，是為了給同學(xué)們留出更多時(shí)間提升素質(zhì)，比如聽一些名家講座，選修一些人文課程，參加科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等。

過去，在高強(qiáng)度學(xué)業(yè)考核壓力下，很多學(xué)生為了總成績(jī)提高一兩分而陷入不必要的內(nèi)卷泥潭。試點(diǎn)實(shí)行后，有北大學(xué)生表示，達(dá)到成績(jī)優(yōu)良之后，身邊的同學(xué)會(huì)選擇出去實(shí)習(xí)、做科研、去社團(tuán)練習(xí)舞蹈……大家好像越來越知道自己想要什么了。

對(duì)于改革也有不同的聲音。比如，有學(xué)生擔(dān)心出國深造、跨專業(yè)保研時(shí)，會(huì)遇到對(duì)方院校更認(rèn)可GPA的情況。對(duì)此，生命科學(xué)學(xué)院表示，為確保國內(nèi)外高校準(zhǔn)確理解該院的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院會(huì)在成績(jī)單上附加相關(guān)等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定的說明，告知對(duì)方若有疑問可以來電溝通。生科院同時(shí)指出，除了學(xué)業(yè)成績(jī)，多數(shù)國內(nèi)外知名高校更看重學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、持久的好奇心、堅(jiān)韌不拔的毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。

據(jù)了解，近年來清華大學(xué)、華東師范大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)等高校都在嘗試等級(jí)制的成績(jī)?cè)u(píng)定改革。

對(duì)于高校取消績(jī)點(diǎn)試點(diǎn)的實(shí)施，21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇指出，取消績(jī)點(diǎn)制，實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)等級(jí)制評(píng)價(jià)，是為了破除“唯分?jǐn)?shù)”“分分必究”，這對(duì)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生從重視考分到重視提高創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)有積極意義。他也指出，單純的取消績(jī)點(diǎn)不可能真正解決教育功利主義等現(xiàn)有問題，建立科學(xué)多元的整體評(píng)價(jià)體系才是真正的“良方”。

績(jī)點(diǎn)制是一種國際通行的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估體制。據(jù)了解，中國高校最初普遍采用績(jī)點(diǎn)制是為了方便不同學(xué)校、專業(yè)的學(xué)生考評(píng)學(xué)習(xí)效果，行至今日，與學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估掛鉤的績(jī)點(diǎn)已成為很多大學(xué)生眼中的校園“硬通貨”。績(jī)點(diǎn)甚至在某種程度上與保研、評(píng)優(yōu)、出國深造等掛鉤，很多大學(xué)生為了保證績(jī)點(diǎn)不敢選擇有難度的課程，為了績(jī)點(diǎn)的分毫得失投入大量精力……從而導(dǎo)致了“績(jī)點(diǎn)為王”的“功利學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉指出，很多國家的高校采用績(jī)點(diǎn)制，績(jī)點(diǎn)本身并不是導(dǎo)致學(xué)生完全被成績(jī)“裹挾”的關(guān)鍵，關(guān)鍵是要從根本上解決“績(jī)點(diǎn)為王”的問題。

“應(yīng)該真正建立一個(gè)整體多元的評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)確定績(jī)點(diǎn)的權(quán)重?？?jī)點(diǎn)制也好、等級(jí)制也好，可以作為其中的一個(gè)重要參考依據(jù)。”儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，科學(xué)先進(jìn)的整體評(píng)價(jià)不是“以某個(gè)模式簡(jiǎn)單加一個(gè)總分?jǐn)?shù)”，而是應(yīng)該從多方位出發(fā)，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的特征、狀態(tài)等，進(jìn)行整體、多元的評(píng)價(jià)。

據(jù)了解，2020年發(fā)布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》已提出，破立并舉，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。