4月9日晚，北京郵電大學(xué)15名研究生聯(lián)名舉報(bào)導(dǎo)師鄭某存在師風(fēng)師德問題，稱鄭某存在謾罵與侮辱、畢業(yè)威脅、實(shí)驗(yàn)全年無休、克扣學(xué)生勞務(wù)費(fèi)；差遣學(xué)生長期代取大量快遞，替其開車接送朋友、家人，去其家里打掃衛(wèi)生等問題。同學(xué)們說，在巨大的身體壓力和精神折磨下，部分學(xué)生出現(xiàn)了或輕或重的生理、心理問題。

北京郵電大學(xué)紀(jì)委辦公室工作人員稱，已經(jīng)關(guān)注到了網(wǎng)上的舉報(bào)，正在調(diào)查中，“一旦發(fā)現(xiàn)情況屬實(shí)，會(huì)對(duì)涉事老師進(jìn)行嚴(yán)肅處理”。

今年1月，華中農(nóng)大11名學(xué)生聯(lián)名舉報(bào)導(dǎo)師黃某某，后者被查出學(xué)術(shù)不端；學(xué)生舉報(bào)老師存在師風(fēng)師德問題，更非孤例。這一次，舉報(bào)內(nèi)容再次引發(fā)熱議，不少網(wǎng)友在相關(guān)新聞報(bào)道下留言跟帖，講述自己的故事。有些網(wǎng)友的回憶是美好的，但也必須承認(rèn)，某些師生關(guān)系的惡化程度，令人震驚。

很多網(wǎng)友表示，佩服這些聯(lián)名學(xué)生的勇氣。的確，這是一種很決絕的方式，尤其是在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)輿論場，集體公開舉報(bào)意味著沒有退路，不只是撕破臉皮那么簡單，也可能是當(dāng)事學(xué)生最后的辦法、沒有辦法的辦法了。

學(xué)生不是向內(nèi)、向?qū)W校尋求解決辦法，而是訴諸于外、在網(wǎng)上公開舉報(bào)，這是值得深思的地方。

只能靠“聯(lián)名舉報(bào)”了嗎？還有沒有其他日常的、及時(shí)的反饋和修正渠道，而不是等到“群情激憤”“忍無可忍”了？還是說，那些日常渠道阻塞了，溝通機(jī)制失靈了？依賴網(wǎng)絡(luò)聲量維權(quán)，或許本身說明現(xiàn)實(shí)監(jiān)督不足。

早在2020年，教育部就公布了《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，明確導(dǎo)師不得要求研究生從事與學(xué)業(yè)、科研、社會(huì)服務(wù)無關(guān)的事務(wù)；不得以研究生名義虛報(bào)、冒領(lǐng)、挪用、侵占科研經(jīng)費(fèi)或其他費(fèi)用；不得侮辱研究生人格等“十不得”。

面對(duì)這“十不得”，各高校是如何具體落實(shí)的，被動(dòng)還是主動(dòng)，是提前預(yù)防還是事后介入？值得有一些深入思考和實(shí)質(zhì)行動(dòng)。比如，學(xué)?？梢杂袑ｉT機(jī)構(gòu)和人員，對(duì)師風(fēng)師德做一些日常性調(diào)研，保持和學(xué)生溝通相關(guān)問題的頻次，對(duì)問題早發(fā)現(xiàn)、早介入、早解決。

前不久，西北工業(yè)大學(xué)航空學(xué)院教授呂震宙走紅，呂震宙的“親力親為”和一些導(dǎo)師把學(xué)生當(dāng)成家丁，形成了鮮明對(duì)比。導(dǎo)師和研究生之間首先是專業(yè)關(guān)系、職業(yè)關(guān)系，當(dāng)然也可以有私交，但這種交往應(yīng)是平等的、有明確邊界的。呂震宙和學(xué)生的關(guān)系也很親密，那是專業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度贏來的。

然而，還有一些導(dǎo)師卻把自己的專業(yè)職權(quán)，異化成了家長式的權(quán)力。為什么會(huì)發(fā)生這種異化，為什么職權(quán)能夠被異化，這是更值得探究的問題。換句話說，正常的狀態(tài)應(yīng)該是，導(dǎo)師應(yīng)為有“使喚”學(xué)生的想法感到羞恥和敬畏，而不是在導(dǎo)師提出不合理要求后，學(xué)生感到畏懼，無法拒絕。何以顛倒？

邊界感、敬畏心，不僅要靠案例查處來建立，更要靠細(xì)密的監(jiān)督制度和靈敏的反饋機(jī)制來建立。

北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院教授林杰曾指出，“師生在年紀(jì)、資歷、學(xué)識(shí)、資源等方面都不平等，唯一平等的就是人格?！币坏┢茐牧巳烁衿降龋腿缤蜷_了“潘多拉盒子”，釋放出的隱性沖突隨時(shí)可能變?yōu)轱@性沖突。發(fā)展到“聯(lián)名舉報(bào)”的地步，癥結(jié)就在于一些導(dǎo)師并沒有充分尊重學(xué)生人格。

我們傳統(tǒng)印象中的、主流的師生關(guān)系，尤其是研究生和導(dǎo)師這種處于學(xué)業(yè)高級(jí)階段的關(guān)系，應(yīng)該是這樣一幅場景：濃密的大樹下，或是陽光明媚的草坪上，白發(fā)的先生面帶慈祥，周邊圍著一圈笑容燦爛、眼里放光的學(xué)生……其樂融融，教學(xué)相長。這一切的美好，首先建立在師生人格平等上。

師生關(guān)系清清爽爽，學(xué)生才能心無旁騖搞好學(xué)習(xí)。健康、平等的師生關(guān)系，當(dāng)然有賴于導(dǎo)師的個(gè)人品質(zhì)和修養(yǎng)，但也離不開制度化的管理與平等氛圍的營造。期待高校有更深入的作為，也期待所有導(dǎo)師能夠認(rèn)識(shí)到，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，自己才能成就“師格”。