又是一年考研報(bào)名季。只是相比高考填志愿，考研除了要選學(xué)校、挑專業(yè)，還多了一道拼運(yùn)氣的抉擇：選導(dǎo)師。

很多人說(shuō)研究生選錯(cuò)老師，讀研就會(huì)很痛苦，此言非虛。有研究對(duì)上百名碩士生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，影響他們對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度的因素中，重要度最高的就是導(dǎo)師。

由于信息不流通，曾經(jīng)選導(dǎo)師就像是開(kāi)盲盒，但如今很多畢業(yè)生甚至是在讀研究生，會(huì)在社交平臺(tái)上回答自己導(dǎo)師如何的提問(wèn)。諸如《研究生導(dǎo)師避坑名單》《研究生導(dǎo)師推薦指南》之類(lèi)的交流帖下，常有成百上千人在互動(dòng)。

澎湃新聞分析了 22821 條學(xué)生們對(duì)自己導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)，試圖來(lái)回答，什么樣的導(dǎo)師，會(huì)贏得學(xué)生們的好評(píng)。

好導(dǎo)師、 差導(dǎo)師，都是什么樣的？

被學(xué)生打分偏低的導(dǎo)師，最共性的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)能力不足、濫用個(gè)人權(quán)力以及忽視學(xué)生自身的發(fā)展需求。

學(xué)海泛舟，導(dǎo)師本該是指點(diǎn)迷津的燈塔，但個(gè)人能力不足的導(dǎo)師，可能將學(xué)生引向布滿礁石的海域。例如，有學(xué)生提到自己的導(dǎo)師對(duì)學(xué)術(shù)前沿的了解浮于表面，提出的建議不切實(shí)際。甚至有導(dǎo)師還要求學(xué)生讓出論文第一作者的署名權(quán)，甚至直接要求學(xué)生代寫(xiě)論文，自己坐享其成。

學(xué)生想要反抗這樣的“壓榨”是不容易的，因?yàn)樽约耗芊癜雌诋厴I(yè)的決定權(quán)被掌握在導(dǎo)師手上。

同樣多次被學(xué)生提到要避開(kāi)的是忽視學(xué)生發(fā)展需求的導(dǎo)師，包括用不給推薦信、不允許實(shí)習(xí)、不讓參加校招等方式阻礙學(xué)生去別校深造或者自主擇業(yè)。

不同學(xué)科的研究生碰到的“問(wèn)題”導(dǎo)師也存在一些差異。

在學(xué)術(shù)水平上，理工科學(xué)生不滿于導(dǎo)師在研究上“灌水”，人文社科類(lèi)的學(xué)生則對(duì)導(dǎo)師講泛泛而談的“水課”更敏感。工作時(shí)間上，理工科學(xué)生因?yàn)樾枰?shí)驗(yàn)室上工，對(duì)奉行“996”、強(qiáng)制熬夜加班的導(dǎo)師退避三舍；人文社科類(lèi)研究生則更擔(dān)心被導(dǎo)師隨叫隨到的壓力。在經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼方面，相比文科專業(yè)，理工科學(xué)生碰上導(dǎo)師克扣經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的概率更高。

與不同學(xué)科間差導(dǎo)師的問(wèn)題差異較大不同，大家對(duì)于好導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)更為統(tǒng)一。不幸的師門(mén)各有各的不幸，幸福的師門(mén)卻是相似的。

在學(xué)生眼中，一位理想的導(dǎo)師，往往是學(xué)術(shù)能力過(guò)硬；經(jīng)費(fèi)上分配公平，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果；工作時(shí)間上，信任學(xué)生，彈性管理……

不過(guò)，最讓同學(xué)們珍視的就是老師對(duì)學(xué)生的尊重。在權(quán)力不平等的關(guān)系中，依然能夠體察下位者意愿的上位者是難能可貴的。例如有的同學(xué)提到，自己導(dǎo)師找學(xué)生幫忙都會(huì)以很客氣的語(yǔ)氣，其格言是“如果請(qǐng)你幫我忙，只對(duì)我有好處而對(duì)你毫無(wú)用處，那這件事我不會(huì)來(lái)麻煩你，我會(huì)找一個(gè)同時(shí)對(duì)他也有一定幫助的學(xué)生，不然我真的于心不安?！?/p>

在互相尊重的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師和學(xué)生之間才能形成有效的溝通，并進(jìn)一步發(fā)展出融洽和諧的關(guān)系。如果導(dǎo)師還能多一些對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心，那就更有人情味了。高分評(píng)價(jià)中就常常有學(xué)生提及自己與導(dǎo)師從學(xué)術(shù)到人生無(wú)話不談，師生打成一片。

同學(xué)對(duì)導(dǎo)師的稱謂，是師生關(guān)系類(lèi)型的直接體現(xiàn)。我們?cè)谡碇邪l(fā)現(xiàn)，相較于差評(píng)導(dǎo)師，好評(píng)導(dǎo)師的學(xué)生更愿意在評(píng)論中使用“老師”一詞，體現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)師的基本尊重。而“亦師亦友”“良師益友”的用詞則是一種更平等的師生關(guān)系，也最為學(xué)生所推崇。有同學(xué)這樣夸贊自己的導(dǎo)師：“與其說(shuō)是上下級(jí)的師生關(guān)系，倒不如說(shuō)是朋友關(guān)系，大家互相尊重，互相探討科研問(wèn)題，相處起來(lái)很舒適?！?/p>

而在種種稱呼中，最扎眼的莫過(guò)于“老板”。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)術(shù)資本主義背景下，導(dǎo)師與研究生關(guān)系具有經(jīng)濟(jì)屬性，具體表現(xiàn)為二者圍繞著科研項(xiàng)目形成的“準(zhǔn)雇傭”式合作關(guān)系。在這種關(guān)系模式下，導(dǎo)師好比是公司老板，學(xué)生是員工，師生合作完成拿基金、做項(xiàng)目、發(fā)論文等工作，導(dǎo)師下發(fā)的經(jīng)費(fèi)就是學(xué)生的工資。

只是，如果師生雙方能實(shí)現(xiàn)合作共贏，這一稱呼未必就是個(gè)消極詞匯。在梳理學(xué)生們對(duì)自己導(dǎo)師的評(píng)價(jià)中，我們發(fā)現(xiàn)“老板”一詞有逐漸增多的傾向，且常常被用在學(xué)術(shù)大牛或資源多的老師身上，例如有學(xué)生安利自己的導(dǎo)師，說(shuō)：“跟著李**大老板，錢(qián)根本花不完”。

導(dǎo)師好不好，也和期待有關(guān)

需要提醒的是，以上好導(dǎo)師、差導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，具有一定的主觀性，不同人的標(biāo)準(zhǔn)下，同樣的行為，好壞可能也不一樣。例如導(dǎo)師嚴(yán)格這件事，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得是好事，但也有人覺(jué)得這是為難自己。

這種態(tài)度分歧的出現(xiàn)，主要和學(xué)生的個(gè)人期待相關(guān)。對(duì)于希望出科研成果的學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)師出高徒，而對(duì)于只是想要拿個(gè)文憑了事的同學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師愿意“放養(yǎng)”反而成為了加分項(xiàng)，他們更期待獲得一段無(wú)拘束的校園時(shí)光。

那什么樣的師生互動(dòng)模式，是最好的呢？有學(xué)者根據(jù)情境領(lǐng)導(dǎo)模型，將導(dǎo)學(xué)關(guān)系類(lèi)型劃分為“命令型” “合作型”和“松散型”。其中，“命令型”導(dǎo)師安排任務(wù)的壓力較重，注重利益交換，與學(xué)生情感關(guān)系淡漠；“合作型”導(dǎo)師傾向于在平等溝通中教學(xué)互長(zhǎng)，更容易與學(xué)生建立融洽的關(guān)系；“松散型”導(dǎo)師對(duì)學(xué)生放任不管，師生之間如同陌路人一般。

最理想的方式，莫過(guò)于“合作型”，而“命令型” 則是有利有弊。

有導(dǎo)師在接受汪輝、張露的調(diào)研訪談時(shí)提到，自己覺(jué)得“大部分學(xué)生自我管理能力也不太強(qiáng)，容易拖延，也不愿意去做實(shí)驗(yàn)”，自己任務(wù)多、要求高是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。有學(xué)生在接受訪談時(shí)也表示自己能夠理解這種用心：“在科研方面一定要投入許多時(shí)間或精力。我們導(dǎo)師對(duì)我們的要求很?chē)?yán)，我們經(jīng)常參加課題項(xiàng)目或者學(xué)術(shù)研討會(huì)，準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容還有寫(xiě)論文的筆記，經(jīng)常需要在我們?cè)旱膶?shí)驗(yàn)中心學(xué)習(xí)，疫情之前導(dǎo)師還讓我們?nèi)ネ獾貐⒓訉W(xué)術(shù)研討會(huì)，無(wú)形之中這些對(duì)我們科研能力的提升有很大幫助?！?/p>

然而，在導(dǎo)師管理過(guò)于嚴(yán)苛、學(xué)生獲得回報(bào)不足的情況下，“命令型” 師生關(guān)系可能趨于沖突對(duì)立。長(zhǎng)時(shí)間處在高壓的工作狀態(tài)下，一些研究生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，個(gè)人身心健康受到威脅，作息紊亂、焦慮癥、抑郁癥的情況時(shí)有發(fā)生。

而“松散型”這種弱連接，則是目前高校中很多研究生最常遇到的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

蘭州大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生陳秋萍在畢業(yè)論文中，調(diào)研了學(xué)校 1662 位研究生對(duì)自己導(dǎo)師的滿意度，發(fā)現(xiàn)有 33.94% 的受訪者的導(dǎo)師，每周對(duì)自己指導(dǎo)次數(shù)不到 1 次，還有 51.56% 的同學(xué)每周能接受導(dǎo)師 1-2 次的指導(dǎo)。

導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠，成共性問(wèn)題

張國(guó)云等人曾對(duì) 5 所高校的研究生發(fā)起培養(yǎng)質(zhì)量滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在影響學(xué)生對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)的諸多因素中，導(dǎo)師的指導(dǎo)次數(shù)是影響效應(yīng)最大的。相比于過(guò)于嚴(yán)厲的老師，學(xué)生們更怕碰上對(duì)自己不管不顧的導(dǎo)師。

在一次研究性質(zhì)的訪談中，有同學(xué)如此回答“影響文科類(lèi)碩士研究生科研能力的關(guān)鍵因素是什么？”這個(gè)問(wèn)題：“導(dǎo)師。我們導(dǎo)師特別忙，有課的時(shí)候是一周見(jiàn)一次，沒(méi)課之后就一個(gè)月見(jiàn)一次了，有時(shí)候甚至一個(gè)多月了老師也沒(méi)有指導(dǎo)我們?！?/p>

陳秋萍的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師每周指導(dǎo)次數(shù)在 3-5 次的，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度是最高，滿意度最低的，并非頻繁督促學(xué)生的導(dǎo)師，而是對(duì)學(xué)生每周指導(dǎo)次 1 次都做不到的導(dǎo)師。

客觀上，很多導(dǎo)師不僅科研任務(wù)繁重，有的還擔(dān)負(fù)著相當(dāng)多的行政工作，且不少導(dǎo)師要指導(dǎo)的學(xué)生并不少。在一篇調(diào)研訪談中，有導(dǎo)師就表示“多且急”的行政事務(wù)模糊了時(shí)間界限，導(dǎo)致其不能有足夠的時(shí)間指導(dǎo)研究生。

對(duì)很多高校教授來(lái)說(shuō)，怎樣做導(dǎo)師同樣是需要鉆研的學(xué)問(wèn)。一位老師在接受汪輝、張露的調(diào)研訪談時(shí)坦白：“這幾年，做導(dǎo)師有了一些經(jīng)驗(yàn)，但還是覺(jué)得這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有人教授專業(yè)知識(shí)，卻沒(méi)有人指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龊脤?dǎo)師，只能自己摸索，現(xiàn)在覺(jué)得比剛從教時(shí)有了很多感悟。”

如今，隨著更多對(duì)社交媒體應(yīng)用熟練的年輕學(xué)者進(jìn)入校園，導(dǎo)師們也開(kāi)始變得更加靈活。有人會(huì)在小紅書(shū)上搜學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至還有人主動(dòng)留言邀請(qǐng)大家給出評(píng)價(jià)：“各位同學(xué)大家好：我正在搜集關(guān)于本人教學(xué)，科研方面，來(lái)自學(xué)生的各種建設(shè)性意見(jiàn)?！蹦乘?11”高校的老師留言說(shuō)。