2024年10月18日，由復(fù)旦大學(xué)中文系和中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)青年批評(píng)家委員會(huì)主辦的“今天，我們需要什么樣的文學(xué)教育”系列工作坊之二：“音視頻平臺(tái)讀書(shū)博主與文學(xué)傳播”工作坊在復(fù)旦大學(xué)中文系1001會(huì)議室召開(kāi)。來(lái)自復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、澎湃新聞·上海文藝等高校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)及小紅書(shū)、播客、B站等音視頻平臺(tái)讀書(shū)博主等20余名與會(huì)者參加工作坊，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研討，校內(nèi)外幾十余名師生參與活動(dòng)。

工作坊現(xiàn)場(chǎng)

本次工作坊由上半場(chǎng)的主題發(fā)言與下半場(chǎng)的圓桌討論兩項(xiàng)議程組成。上半場(chǎng)由復(fù)旦大學(xué)中文系教授金理主持，他首先介紹并歡迎了與會(huì)學(xué)者和嘉賓，期待通過(guò)今天與主講嘉賓的對(duì)話(huà)，以讀書(shū)博主為切片而更周全地理解當(dāng)下時(shí)代，并回應(yīng)系列工作坊的總主題。

b站、小紅書(shū)“編輯渡邊”博主渡邊以“我如何做起讀書(shū)視頻來(lái)”為主題，剖析了b站、小紅書(shū)等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不同的語(yǔ)境和生態(tài)，分享了自己做編輯和讀書(shū)博主初衷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。他希望能夠成為自媒體讀書(shū)博主里令人信賴(lài)的忠實(shí)讀者，把書(shū)送到更多讀者手中。

b站、小紅書(shū)“編輯渡邊”博主渡邊

小紅書(shū)“少說(shuō)話(huà)多看書(shū)”博主小李從“我做什么內(nèi)容”和“我分享什么”出發(fā)，指出他的創(chuàng)作原則是以輕松為基調(diào)，把自己覺(jué)得好的內(nèi)容分享出去。他認(rèn)為在經(jīng)營(yíng)“圖書(shū)盲盒”和線下書(shū)店過(guò)程中與各個(gè)讀者的交流，是獲得愉悅感和意義感的最大來(lái)源，也從中發(fā)現(xiàn)“活的生活”就是每個(gè)人都在經(jīng)歷的生活。

小紅書(shū)“少說(shuō)話(huà)多看書(shū)”博主小李

播客“無(wú)邊界電臺(tái)”之“地鐵坐過(guò)站”主理人btr就播客與文學(xué)的可能性展開(kāi)論述，結(jié)合自身探索介紹了播客作為創(chuàng)作媒介、聲音與文學(xué)、播客作為非虛構(gòu)等視角下的種種嘗試。他還將播客的形式拓展到舞臺(tái)之上，致力于打破各媒介間的邊界。

播客“無(wú)邊界電臺(tái)”之“地鐵坐過(guò)站”主理人btr

上海文藝出版社當(dāng)代文學(xué)出版中心負(fù)責(zé)人張?jiān)姄P(yáng)談及新媒體作為開(kāi)放的文學(xué)實(shí)踐地對(duì)圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)的能量以及對(duì)讀者接受知識(shí)方式的改變。她還提出小紅書(shū)去中心化的算法帶來(lái)多種多樣的闡釋和再閱讀，可以帶來(lái)編輯與讀者之間的良性交流，出版社能據(jù)此做出兼具文學(xué)質(zhì)量和商業(yè)效應(yīng)的書(shū)。

上海文藝出版社當(dāng)代文學(xué)出版中心負(fù)責(zé)人張?jiān)姄P(yáng)

播客“咸檸七”主理人曹檸自白了作為一名讀書(shū)博主的收獲、所遇現(xiàn)象和困擾。他提出快節(jié)奏時(shí)代下，讀書(shū)博主要在算法、市場(chǎng)、受眾等多方面角力間尋找到平衡點(diǎn)。從平臺(tái)看來(lái)，閱讀背后有一套復(fù)雜的生產(chǎn)機(jī)制，而曹檸從一名純粹讀者的角度出發(fā)，將閱讀僅僅當(dāng)作安靜的精神活動(dòng)。 

播客“咸檸七”主理人曹檸

針對(duì)以上五位嘉賓的主題發(fā)言，幾位學(xué)者分享了收獲與思考。

上海大學(xué)文學(xué)院講師王瑋旭認(rèn)為音視頻平臺(tái)擁有與高校文學(xué)教育結(jié)合的空間，并聯(lián)系張?jiān)獫?jì)那一代人接觸新興媒介時(shí)的現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)照兩個(gè)時(shí)代反思當(dāng)下。

上海大學(xué)文學(xué)院講師唐小林針對(duì)文學(xué)應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)療愈的功能，指出文學(xué)提供了將私人情感公共化的可能性，在此期間生成的弱共同體聯(lián)盟打破了原子化的狀態(tài)，帶來(lái)拯救的契機(jī)和可能性。

同濟(jì)大學(xué)中文系助理教授叢子鈺指出新媒體工作者的技術(shù)困境與流量危機(jī)。在議題壓倒問(wèn)題的時(shí)代，如果不貼標(biāo)簽就難以獲得流量；但寫(xiě)作往往是個(gè)體之間的交流，于是現(xiàn)在私人化的寫(xiě)作某種程度上是對(duì)這個(gè)議題時(shí)代潛意識(shí)的抵抗。

澎湃新聞·上海文藝主編徐蕭認(rèn)為越是高喊“讀書(shū)日”的口號(hào)、倡導(dǎo)“全民閱讀”，恰恰越證明了閱讀在這個(gè)時(shí)代的匱乏。而讀書(shū)博主從對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)出發(fā)做分享，帶來(lái)的知識(shí)雖然是“二手”的，但如果受眾因此愿意親近書(shū)，無(wú)論是否接受讀書(shū)博主的知識(shí)，或者只有一點(diǎn)觸動(dòng)，都是值得的。

下半場(chǎng)的圓桌討論由復(fù)旦大學(xué)中文系青年副研究員戰(zhàn)玉冰主持，十余名學(xué)者圍繞音視頻平臺(tái)讀書(shū)博主與文學(xué)傳播的主題，結(jié)合一線研究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)交流和探討。

復(fù)旦大學(xué)中文系青年副研究員戰(zhàn)玉冰提出在自媒體時(shí)代，內(nèi)容的生產(chǎn)者與受眾、評(píng)論者之間是沒(méi)有界限的；其次，他對(duì)現(xiàn)在究竟是短暫注意力時(shí)代還是長(zhǎng)篇幅內(nèi)容深度時(shí)代表示值得商榷；最后他認(rèn)為自媒體在傳播文學(xué)的過(guò)程中擁有更豐富的可能性。

同濟(jì)大學(xué)中文系助理教授董赟認(rèn)為課堂的文學(xué)教育與短視頻制作有相似之處，即如何在一定的時(shí)間容量?jī)?nèi)把知識(shí)包裝得更具有吸引力，并且二者同樣都是一種文學(xué)傳播。

同濟(jì)大學(xué)中文系副教授陳昶提到曾經(jīng)自己對(duì)碎片化的閱讀方式持懷疑態(tài)度，但在今天的分享后，她認(rèn)識(shí)到人的閱讀經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也是由塑造和去塑造化共同完成的。普通讀者的公共文學(xué)生活在某種程度上同樣具有選擇性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)一種高質(zhì)量的、多樣性的、共同建構(gòu)的文學(xué)生活。

復(fù)旦大學(xué)中文系青年副研究員吳天舟指出通過(guò)抓住流量密碼，許多博主盡管變現(xiàn)能力很強(qiáng)，但離文學(xué)卻很遠(yuǎn)。同時(shí)，他以自己最近在書(shū)展上所見(jiàn)聞的新時(shí)代“買(mǎi)櫝還珠”事件，發(fā)現(xiàn)了書(shū)本銷(xiāo)售與書(shū)本原旨間的悖論。他懷疑新媒介的連接是否真實(shí)，進(jìn)而指出理想的狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是雙向的交流，而并非單向的樹(shù)洞。

華東師范大學(xué)中文系博士后孟醒關(guān)注到了高強(qiáng)度的工作壓力下，讀書(shū)博主或者短視頻是人們獲得閱讀資訊的最大來(lái)源。除此之外，音視頻平臺(tái)與文學(xué)教育的結(jié)合一定程度上也刺激著一線教師或者未來(lái)從事一線教育的學(xué)科語(yǔ)文老師自學(xué)能力與信息搜索能力的建設(shè)。

華東師范大學(xué)中文系講師陳田珺認(rèn)為用爆點(diǎn)推書(shū)很可能造成一個(gè)擴(kuò)大化的信息繭房，用熟悉的內(nèi)容將書(shū)本不斷困在原有認(rèn)知之中。人與書(shū)最終是相遇關(guān)系，讀書(shū)、欣賞書(shū)并不是一種知識(shí)炫耀，閱讀的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是足夠復(fù)雜、完整的書(shū)本身。

上海師范大學(xué)人文學(xué)院碩士范承梅認(rèn)為圖像音頻為文學(xué)傳播帶來(lái)巨大力量，新媒介擁有全方位覆蓋的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)與多媒介的組合融合兩個(gè)特點(diǎn)。盡管會(huì)引起憂(yōu)慮，但它自身的生命力也造成了活躍的、創(chuàng)新的思維方式。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所助理研究員霍艷將今天的話(huà)題與“互聯(lián)網(wǎng)讀書(shū)人”關(guān)聯(lián)起來(lái)，指出互聯(lián)網(wǎng)讀書(shū)人能將評(píng)論觀點(diǎn)鮮明地落實(shí)在書(shū)本的具體細(xì)節(jié)上，站在讀者角度重視作品對(duì)日常生活的表現(xiàn)，并且對(duì)文體有著高敏感度。當(dāng)讀書(shū)博主成為職業(yè)或批量生產(chǎn)后，需要?dú)v史化地吸收互聯(lián)網(wǎng)讀書(shū)人的優(yōu)秀特質(zhì)。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所研究員李娜指出讀書(shū)博主能夠創(chuàng)造人與人之間有意味的連接和呼吸空間，讓文學(xué)介入工作更貼切當(dāng)代人的情感精神狀態(tài)和身心安頓需求，并幫助研究者感受碰觸到更深的社會(huì)肌理。讀書(shū)博主對(duì)人文素養(yǎng)進(jìn)入時(shí)代結(jié)構(gòu)作出了重要的實(shí)踐與努力。

上海師范大學(xué)人文學(xué)院講師夏天從新媒介與陪伴需求的角度切入，提出藝術(shù)實(shí)踐可以從播客出發(fā)，從陪伴和日常共同存在的空間中產(chǎn)生新的相互感受與相互體驗(yàn)的可能；同時(shí)進(jìn)一步指出陪伴在契合的情感與陌生的經(jīng)驗(yàn)間的取舍也值得探討。

上海師范大學(xué)人文學(xué)院講師劉欣玥曾焦慮于作為文學(xué)批評(píng)者，應(yīng)該如何幫助一本書(shū)向外延伸到讀者手中。讀書(shū)博主正承擔(dān)著橋梁的作用，能夠做出“讀商”的示范，分享一種具有意義感和歸屬感的精神生活。而對(duì)于大學(xué)教育而言，文學(xué)課堂即使在短平快的時(shí)代，也能帶來(lái)長(zhǎng)尾效應(yīng)。

在問(wèn)答環(huán)節(jié)，一名來(lái)自復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作研修班的觀眾向在場(chǎng)嘉賓提問(wèn)讀書(shū)博主應(yīng)該如何在做流量與做我喜歡的之間尋求平衡。播客“咸檸七”主理人曹檸回答說(shuō)在注意力稀缺的時(shí)代，人們內(nèi)心的鄭重感依舊需要通過(guò)閱讀得到安撫，這種信任的交托對(duì)于讀書(shū)博主比增長(zhǎng)的數(shù)字更重要。做自媒體有時(shí)候需要兩面兼顧，流量焦慮容易使人迷失在算法的海洋，最理想的狀態(tài)應(yīng)是村上春樹(shù)那樣，把我喜歡的變成大家喜歡的。

文字整理：談舒陽(yáng)

海報(bào)設(shè)計(jì)：朱嘉雯

現(xiàn)場(chǎng)攝影：謝詩(shī)豪、周樂(lè)天