"當(dāng)85分和100分一樣，都能在等級制里拿到A時，等級制取代績點制，大學(xué)里就不卷了嗎？那如果再增加一個條件，只有前30%的學(xué)生有機會獲得A呢？

這是2024年6月6日前復(fù)旦大學(xué)等級制的相關(guān)規(guī)定，為此，復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生們自發(fā)設(shè)立了第一個“績點節(jié)”?！笆澜缟献钸h(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，不是天各一方，而是我在復(fù)旦吃B，你卻拿了A?！弊罱K，在萬眾期待之下，復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處于6月6日發(fā)布了關(guān)于績點改革的方案，對等級制進行了一次大膽嘗試，A-可以無限，A與A＋則仍存在30%限制。

同樣經(jīng)歷著等級制的北大生科院的學(xué)生們也感受到：這場以“解放內(nèi)卷”為名的分?jǐn)?shù)改革無法完全解救困于績點游戲的自己，反而帶來分?jǐn)?shù)滑檔的威脅和未來規(guī)劃的限制。"

文圖丨余蒙蒙 趙培茗 吳佳妍 陶心怡

責(zé)編丨陶心怡

排版丨余蒙蒙

運營丨孫際雅

指導(dǎo)老師丨林羽豐

01 制度的轉(zhuǎn)變

自2020年開始，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院進行了績點制度改革，旨在緩解學(xué)生們不斷追求更高績點造成的內(nèi)卷情況：本院學(xué)生所上的課程（包括院內(nèi)開設(shè)的專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實驗和實踐類課程）推薦采用等級制評定。過程中，學(xué)生的成績先會按照百分制進行打分，再轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的等級。學(xué)生成績的綜合評價用優(yōu)秀率（A%，成績?yōu)锳的課程所占的比例）和優(yōu)良率（AB%，成績?yōu)锳和B的課程所占的比例）替代了GPA的表現(xiàn)方式。

圖1 北大生科院等級制和GPA對應(yīng)圖
圖源《北京大學(xué)本科生課程考核與成績評定管理辦法》

與改革前的績點相比，等級映射的課程績點不再能準(zhǔn)確反映學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)，更無法嚴(yán)格區(qū)分學(xué)生成績排名的高低。但是單門課程的成績?nèi)杂姓龖B(tài)分布要求，例如學(xué)生成績優(yōu)秀率不超過40%，不及格率不超過5%。

等級制并非北大生科院的首創(chuàng)。華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校在此之前已有成績等級劃分的規(guī)定，但與北大生科院評定方式有所差異，它們采取了等級制和績點制并行的方式。以華東師范大學(xué)為例，學(xué)生成績評定記分辦法一般分為五級制、三級制、百分制三種，保留以成績和績點反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)的質(zhì)量的評定，課程考核的總評成績則采用等級制記分。（每個教學(xué)班評定的學(xué)生課程考核總評成績同樣也應(yīng)呈正態(tài)分布，而優(yōu)秀比例一般不超過30%。）

具體而言，五級制記分為優(yōu)（A）、良（B+）、中（B-）、及格（C）不合格（F），A的比例一般不超過30%，畢業(yè)論文成績中A的比例按照畢業(yè)論文有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。三級制為優(yōu)秀（A）、合格（P）和不合格（F），A的比例一般不超過30%。成績評定時首先按照百分制打分，百分制記分成績低于60分者，其等級成績直接轉(zhuǎn)化為F；百分制成績大于等于60分者，由電腦排序，然后按名次比例轉(zhuǎn)化為等級成績。

圖2 華東師大等級制和百分制名次、GPA對應(yīng)關(guān)系
圖源《華東師范大學(xué)本科生課程考核與成績評定管理辦法》

華東師大的學(xué)生在查詢成績時能同時看到每門課程的分?jǐn)?shù)、績點和等級，而這三者之間“大家更看重績點”。華東師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)的李玉婷同學(xué)認(rèn)為等級制會影響到打分情況，進而影響績點。在兩制并行之下，等級與課程績點之間的對應(yīng)關(guān)系要比實行單一等級制的情況更強。

圖3 等級制、績點制、兩制并行三條成績評價路徑趙培茗制

從百分制到等級制，是為了一步步脫離精準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生“粗線條的看問題，不要對考試成績的每一分都特別在意”，但操作過程中，真如所構(gòu)想的這樣嗎？

02 矛盾的轉(zhuǎn)移

文軒原本是北大地球與空間科學(xué)學(xué)院的學(xué)生，在大二成功轉(zhuǎn)入生科院，過去一年的績點被轉(zhuǎn)換為評價體系的“A”“B”“C”。而大三的郭雨一直在生科院強基班學(xué)習(xí)，跟隨著學(xué)院使用等級制評分標(biāo)準(zhǔn)。

兩名同學(xué)都表達了實施過程中存在的一個問題——A和B的差距過大，尖子生吃虧。對于生科院的同學(xué)來說，即使拿到“A”，需要轉(zhuǎn)換為績點時，只能封頂達到3.9，而無法沖到滿績?！俺煽冎械绕碌耐瑢W(xué)在等級制評分制度下，其實壓力不是很大，也不用太卷。但對于‘頭部’同學(xué)來說，最多只有3.9，就會覺得有些受限?！惫暾f。一旦稍不留神，他們的等級也可能滑到“B”。這時差距就拉開了，因為B換算過來是3.4，出現(xiàn)在成績單，用小文的話說，就會有一點“難看”。

等級制和百分制并行的其他學(xué)校情況更是如此。

復(fù)旦大學(xué)從2017年開始實行等級制。復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生們自嘲本校為“Top3.3大學(xué)”，因為象征著82-84百分制成績區(qū)間的B+所對應(yīng)的3.3和85分以上的A類（85-89為3.7；90-100為4.0滿績）至少相差了0.4的差距?！霸贏和B的評級里，最致命的好比84分和85分的差距，還不如直接84或85來算?！彼技驯硎?。

圖四 復(fù)旦學(xué)生改編《上春山》的歌詞 余蒙蒙攝

限制優(yōu)秀率激化了差距矛盾。北大生科院的郭雨解釋：“其實最大的爭議點不是等級制，而是優(yōu)秀率。”由于生科院的課程會卡著優(yōu)秀率，就會存在老師因優(yōu)秀率壓分卡分的情況，即給分過程中監(jiān)控優(yōu)秀率，從而動態(tài)調(diào)整后續(xù)同學(xué)得分。

復(fù)旦大學(xué)給出A類（A-和A）的標(biāo)準(zhǔn)不超過課程總?cè)藬?shù)的30%。假如一門課程有30名學(xué)生，在復(fù)旦大學(xué)，即使再努力，獲的A類的學(xué)生也只能有9個人?！凹词故堑燃壷?，我們學(xué)院也卷的很厲害。大家都想去爭前30%。而且有的老師還不會給滿30%?！睆?fù)旦大學(xué)經(jīng)院22級本科生琳娜表達了同樣的無奈。

華東師范大學(xué)實行等級制度也是在2017至2018年間。華東師大的玉婷沒有感受到等級制減緩內(nèi)卷的步伐，相反，她認(rèn)為“等級制加劇了內(nèi)卷！”——獲得A級的同學(xué)就是把論文都卷到六七千字，這樣來保證自己不被30%的限制卡下來。

游離在A和B等級邊緣的學(xué)生，對自己學(xué)習(xí)情況的定位也產(chǎn)生了困惑。上一學(xué)期，琳娜的直系學(xué)妹洪蘊菲全部課程都得了B+，但她不清楚自己究竟是31%還是69%：“一方面，如果我把自己往差里想的話，可能我只是某課程所有同學(xué)中69%的水平，但是我卻和31%水平的同學(xué)得到了相同的B+等地。這讓我有種“其實自己沒那么差”的感覺?？墒橇硪环矫妫捎贏BCD的等級，我就不清楚自己的實際水平。挺迷茫的?！?/p>

這些都體現(xiàn)了等級制運行機制的問題——無法徹底脫離GPA的原本體系。南京大學(xué)實行的是5.0績點的方式，新聞傳播學(xué)院的陳慧均對等級制和5.0績點進行了比較：“本質(zhì)上是相同的。只是一個（百分制）將分?jǐn)?shù)劃分成100段，一個（等級制）劃分為5段?！?/p>

03等級制下的未來

“等級制的麻煩在于目前它是沒有完全流通，校內(nèi)保研就你一個學(xué)院或一個專業(yè)可以這么弄，但是跨校保研和留學(xué)申請怎么辦？”思佳當(dāng)下正在不停地投實習(xí)，處于保研的邊緣的她打算保研失敗就本科畢業(yè)后直接就業(yè)。

目前，北大生科院、留學(xué)機構(gòu)和學(xué)生之間對于“等級制是否會影響保外校和出國留學(xué)”的意見并不統(tǒng)一。

據(jù)北大生科院，對于想要出國的學(xué)生，學(xué)校會專門開具說明。準(zhǔn)備研究生申請香港學(xué)校的南京大學(xué)學(xué)生陳慧均也表明，她了解到這種情況下，若是向外校提供個人專業(yè)排名，或許會從一定程度上獲得認(rèn)可。

閃閃留學(xué)的工作人員則表示，“每個學(xué)校申請會有一個最低GPA，這個最低可能那邊會根據(jù)你提供的成績單按照自己的標(biāo)準(zhǔn)計算?！比绻壳皩W(xué)校采用等機制的評定方式，申請時需要提供一份關(guān)于等級制的說明。另外，若教務(wù)處能夠開具課程具體分?jǐn)?shù)的成績單，換算時直接使用具體分?jǐn)?shù)即可。

當(dāng)然，每個地區(qū)對于成績的換算方法不同。比如英國，就更注重標(biāo)化成績，即績點。

而美國部分學(xué)校更看重學(xué)校官方成績（學(xué)生自己提供的成績單），“基本上就看分?jǐn)?shù)，不看排名”；另一部分，則以wes（World Education Service，幫助非美本學(xué)生提供本科成績認(rèn)證及學(xué)歷認(rèn)證）為準(zhǔn)，“wes會重新算一遍學(xué)生的分?jǐn)?shù)，比如說把一些思政課去掉，然后對一些核心課加權(quán)”。

值得注意的是，當(dāng)學(xué)生申請國內(nèi)或國外高校時，決定是否被錄取的因素很多，所以學(xué)生并不清楚等級制評分對升學(xué)的影響。既然外校沒有明確說拒絕的原因是等級制轉(zhuǎn)化后的績點，學(xué)院教務(wù)老師和留學(xué)機構(gòu)自然也可以“打包票”——等級制不會影響保研和出國。

這樣的表態(tài)并不能使絕大多數(shù)同學(xué)信服，面對被拒，他們總會忍不住想到成績單上那幾個醒目又帶點“難看”的“B”。北大生科的學(xué)生文軒就認(rèn)為：“對于想要保外校和出國的同學(xué)，他們要取得更好的成績，就一定要卷到A才行，否則B的話績點就很低。所以大家可能會有怨言?！?/p>

此外，不同院校的等級制評價體系也不同。同樣是B+，在復(fù)旦和華東師范大學(xué)轉(zhuǎn)換的績點為3.3，在清華大學(xué)則有3.6。計劃出國卻被“無限B+”的琳娜感到焦慮，因為3.3的績點根本無法滿足國外院校要求的gpa基線3.5?！跋笳髦猩系腂+在這時又有什么用呢？”琳娜嘆了一口氣。

洪蘊菲也表示同樣的態(tài)度：“如果國內(nèi)所有學(xué)校都實行一樣的等級制，就沒有什么問題。但如果每個學(xué)校的等級制度不一樣，然后申請國外院校時對方又不了解你的學(xué)校的制度，那這就是一件對你前程沒有幫助的事?！?/p>

04尾聲：等級制背后

回到等級制設(shè)立的初衷，北大生科院的同學(xué)們其實能理解這樣設(shè)計的意義：北大生科設(shè)計等級制的現(xiàn)實基礎(chǔ)，是強基計劃占北大生科院本科生總數(shù)約70%，不少是高中時通過學(xué)科競賽打上去的國家集訓(xùn)隊或金銀牌選手，他們在高中時就掌握了大學(xué)階段生科的許多基礎(chǔ)知識。因此北大生科院希望培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)，潛心做學(xué)術(shù)。把評價體系從分?jǐn)?shù)高低這種具體的指標(biāo)變成對課程知識掌握程度的模糊概念，一定程度上能緩解同學(xué)們?yōu)榱顺煽兩弦环謨煞值牟罹喽斐刹槐匾膬?nèi)卷。

但想要通過等級制淡化差距，以完全避免成績內(nèi)卷和競爭是困難的?！爸灰幸惶毂贝笊频耐瑢W(xué)還想要出國深造，只要有一天有人要保研，只要有一天我們的教育資源是有限的，這個競爭就是不可避免的?！?/p>

應(yīng)受訪者要求，文軒、郭雨、思佳、琳娜均為化名。