中國教育報訊（記者 林煥新）“2023年，全國小學(xué)階段教育專任教師中，本科及以上學(xué)歷比例達(dá)到78.03%，教師隊伍整體面貌發(fā)生了顯著變化。我國擁有支撐世界上最大規(guī)模教育體系的大國良師。”全國人大代表、浙江省金華市浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師祝響響感覺很振奮。

但同時，祝響響在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在職教師高學(xué)歷比例仍然偏低。她就“教師在職提升學(xué)歷積極性不夠的原因”開展調(diào)研發(fā)現(xiàn)，86.4%的教師認(rèn)為“學(xué)校工作太忙”，尤其在農(nóng)村，教師工學(xué)矛盾更為突出，因此很多教師在達(dá)到學(xué)歷底線之后就放棄了進(jìn)修機(jī)會。

今年全國兩會，祝響響帶來建議：國家出臺一系列政策，幫助在職中小學(xué)教師提升學(xué)歷。

一是改革研究生招生模式，破解“入學(xué)難”問題。積極鼓勵普通師范類院校、綜合類院校的教師教育機(jī)構(gòu)等改革現(xiàn)有的研究生招生模式。例如，參考成人高等教育模式，采取單獨招生、單獨劃線、單獨錄取的招錄辦法；參考高等教育自學(xué)考試模式，采取資格審核、注冊入學(xué)制、單獨考試，增加省考和實踐考核比例；增加師范類院校教育學(xué)非全日制碩士研究生招生指標(biāo)。同時，定期對參與學(xué)歷提升的教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時反饋并調(diào)整優(yōu)化相關(guān)政策。

二是創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，緩解工學(xué)矛盾。提供優(yōu)質(zhì)、靈活、便利的學(xué)習(xí)渠道，比如，可以采用線上+線下、送教下校、工學(xué)交替的教學(xué)方式，開展課程學(xué)習(xí)。將學(xué)歷提升教育與現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體系相結(jié)合，比如，教師參加學(xué)歷提升教育取得學(xué)歷文憑后，可計入一定的培訓(xùn)學(xué)分，一體化推進(jìn)教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展。

三是健全學(xué)歷提升激勵機(jī)制，營造良好氛圍。建議國家層面加大宣傳力度，廣泛宣傳教師學(xué)歷提升的重要性和必要性，引導(dǎo)教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念。完善學(xué)歷提升正向激勵機(jī)制，加強(qiáng)經(jīng)費保障支撐，形成鼓勵教師持續(xù)學(xué)習(xí)和成長的良好氛圍。