5月9日，上海財經(jīng)大學召開研究生“AI+課程體系”建設(shè)研討會，正式發(fā)布以“1+10+100+N”為架構(gòu)的創(chuàng)新型課程體系。

澎湃新聞記者從校方獲悉，該課程體系將于2025級研究生全面實施，預(yù)計每年培養(yǎng)3000余名具有“財經(jīng)底蘊+數(shù)字素養(yǎng)+AI技能”的復(fù)合型人才。

研討會現(xiàn)場。本文圖片均由 上海財經(jīng)大學研究生院 提供

數(shù)智時代人才培養(yǎng)的“上財方案”

上海財經(jīng)大學副校長姚玲珍在研討會上介紹稱，自2024年啟動高質(zhì)量專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改革十大行動方案以來，學校已推動“數(shù)智化”專業(yè)方向轉(zhuǎn)型50余個，開展數(shù)智化課程教材案例“三位一體”建設(shè)項目探索；以產(chǎn)教融合模式，聯(lián)合財躍星辰正式發(fā)布首款推理型人工智能金融大模型Fin-R1，著力打造國家級AI+財經(jīng)教育創(chuàng)新高地。

為支持人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，學校構(gòu)建由教務(wù)部門、技術(shù)部門、師資培訓部門和學院建設(shè)主體共同組成的全方位支撐體系：以師資AI能力培訓與認證制度，提升教師AI素養(yǎng)與應(yīng)用能力；設(shè)立專項基金資助課程建設(shè)，對于建設(shè)成效卓著的課程，將給予表彰獎勵，進一步激發(fā)教師參與課程體系建設(shè)的積極性與創(chuàng)造力。此外，學校還建立課程評估與反饋機制，確保課程內(nèi)容的時效性與實用性，不斷提升教學質(zhì)量與效果。

同時，姚玲珍也指出，此次教學改革仍面臨諸多挑戰(zhàn)，例如，如何更深入地將AI技術(shù)融入課程教學，實現(xiàn)教學模式的根本性變革；如何提升教師隊伍的AI素養(yǎng)，打造一支既懂專業(yè)又能熟練運用AI技術(shù)教學的師資隊伍；如何建立科學合理的AI+課程評價體系等。這些問題都需要學界和產(chǎn)業(yè)界人士共同深入研究、尋找解決方案。

上海財經(jīng)大學副校長姚玲珍

“1+10+100+N”的AI+課程矩陣

研討會上，上海財經(jīng)大學研究生院院長魏航詳細解讀新課程體系：以“通識筑基、專核強技、交叉賦能、產(chǎn)業(yè)驅(qū)動”為設(shè)計理念，構(gòu)建“1+10+100+N”的課程矩陣模式，形成立體化培養(yǎng)架構(gòu)。

其中，“1”門《人工智能前沿與產(chǎn)業(yè)趨勢》必修課，實現(xiàn)全校研究生AI基礎(chǔ)素養(yǎng)全覆蓋，同時開設(shè)“AI大講堂”，匯聚人工智能領(lǐng)域的頂尖學者、行業(yè)領(lǐng)軍人物、技術(shù)創(chuàng)新先鋒及財經(jīng)科技專家，通過專題報告、技術(shù)演示、深度研討等多樣化形式，為師生構(gòu)建起一座融合理論探索與實踐應(yīng)用、貫通技術(shù)發(fā)展與社會變革的交流橋梁；

“10”門AI核心課由學校數(shù)字理工學部核心團隊和經(jīng)濟管理骨干教師共同打造，聚焦人工智能基礎(chǔ)理論、算法設(shè)計、數(shù)據(jù)處理及財經(jīng)應(yīng)用等關(guān)鍵能力；

“100”門AI+專業(yè)融合課，則由各學院依托自身學科優(yōu)勢，專業(yè)融合課程覆蓋經(jīng)濟、管理、文法等學科，結(jié)合AI技術(shù)開設(shè)，增強跨學科融合能力；

“N”個實踐項目通過產(chǎn)學研深度聯(lián)動，打造企業(yè)實訓營、產(chǎn)業(yè)命題攻關(guān)等多元場景，為學生提供豐富的實踐機會，讓學生在真實場景中鍛煉解決復(fù)雜問題的能力。

上海財經(jīng)大學研究生院院長魏航

【對話魏航】

澎湃新聞：此次課程體系的發(fā)布，是否意味著上財研究生教學將全面擁抱AI？

魏航：AI已是不可避免的浪潮，作為一種方法論，對于目前科學研究的范式和人才培養(yǎng)的范式都產(chǎn)生了巨大的影響。另一方面，AI本身是一個產(chǎn)業(yè)，AI技術(shù)的發(fā)展帶動產(chǎn)業(yè)的不斷變革，校方在人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中，必須要針對產(chǎn)業(yè)的迭代進行相應(yīng)的優(yōu)化。

澎湃新聞：“1+10+100+N”課程模式的設(shè)計邏輯是什么？

魏航：總體而言，校方在人才培養(yǎng)過程中，希望學生首先懂得AI，第二步懂得AI在產(chǎn)業(yè)中的具體應(yīng)用。目前的課程模式下，“1”是讓所有學生理解什么是AI；在這個過程中，學生的關(guān)注點將轉(zhuǎn)移至AI技術(shù)如何與具體的專業(yè)學科產(chǎn)生關(guān)聯(lián)和結(jié)合，這即是“10”所代表的包括機器學習、深度學習、視覺智能、生成式智能等核心課程；第三個部分，“100”所代表的專業(yè)課程，一方面需要在教學方法上與AI結(jié)合，另一方面，專業(yè)課程本身所涉及的產(chǎn)業(yè)知識，也需要針對AI作進一步迭代；最后，所有涉及AI的教學內(nèi)容，不僅只是理論，更重要是實踐，“N”所代表的，即是與企業(yè)共同推動和開發(fā)相應(yīng)的實踐和科研項目，這樣才能形成閉環(huán)。

澎湃新聞：這次課程改革，也涉及對專業(yè)課程教師自身AI素養(yǎng)的培訓？

魏航：AI對于所有人，包括正在研究AI的企業(yè)或科學家，都需要一個學習的過程。其次，如何將這些技術(shù)應(yīng)用在課堂中，需要所有的教師進行探索，例如，如何將類似Deepseek的技術(shù)內(nèi)嵌到現(xiàn)有專業(yè)課程的某些知識模塊中，并建立對應(yīng)的AI智能體，一方面需要外部機構(gòu)的專家進行培訓，另一方面需要與相應(yīng)領(lǐng)域的同行進行交流、向先進者學習。

澎湃新聞：研究生院如何保障教學質(zhì)量和充沛的師資力量？

魏航：首先，對于研究生的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)型研究生培養(yǎng)，校方一直是“雙師”同堂的教學模式，除了學校的師資力量，我們更歡迎來自企業(yè)界的老師走進研究生院：先由學校里的老師教授專業(yè)性知識，再由外部的業(yè)界導(dǎo)師進行實踐性的教學。第二種方式，學校會帶領(lǐng)學生走進企業(yè)，調(diào)研學習企業(yè)一線正在發(fā)生的探索和實踐，也就是所謂的“現(xiàn)場感”。在“產(chǎn)教融合”的過程中，校方更關(guān)注的是學校和企業(yè)之間如何能做好無縫銜接，而不是變成一種生硬的形式主義。針對目前人才培養(yǎng)改革的方向，首先應(yīng)該解放思想，過去我們認為90%的老師應(yīng)該是學校自己的，10%來自外部，這種模式應(yīng)該改變。如果“產(chǎn)教”能更好地融合，那“雙師”的內(nèi)外比例不應(yīng)該被限定。

澎湃新聞：從學生角度看，本次課程改革的核心價值體現(xiàn)在哪里？

魏航：專業(yè)碩士學位的理念，本來就是以職業(yè)化，或者說更好的就業(yè)作為一種驅(qū)動。在這個過程中，校方需要思考兩個平衡：一是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系；二是理論學習和實踐應(yīng)用的關(guān)系。既懂技術(shù)也懂理論，既懂應(yīng)用也懂方法，這才是現(xiàn)在專業(yè)碩士的培養(yǎng)理念。AI技術(shù)的發(fā)展，也給學校提供了新的可能，可以設(shè)想，未來的很多課程，通過數(shù)智化形式、AI智能體的形式，將教師從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，讓他們有更多的時間去關(guān)注企業(yè)的實踐，以提煉出更高層次的科研項目和實踐研究項目，進而促進人才培養(yǎng)過程中與學生的互動互聯(lián)。