課程流于形式、課時(shí)被擠占、課后作業(yè)“擺拍”……據(jù)新華視點(diǎn)報(bào)道，記者近期走訪多地發(fā)現(xiàn)，一些中小學(xué)的勞動教育陷入“說起來重要、做起來次要”的尷尬境地。

從報(bào)道中可以看到，不少學(xué)校的勞動課以教代勞、以說代勞，并不需要真實(shí)上手；有的就是象征性擺個(gè)樣子，拍幾張照片就結(jié)束；有的干脆就直接讓給了主課，從課表中“消失”了。

事實(shí)上在中小學(xué)階段，勞動課一直都很重要。隨著《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的發(fā)布，勞動課的價(jià)值也得到了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。

對于勞動的重視，歷來就是中國傳統(tǒng)文化的一部分。勞動課之所以重要，不只在于勞動“結(jié)果”，而在于“過程”。參與勞動鍛煉是一種綜合能力，也是一種人格養(yǎng)成，如果對勞動一無所知，那么缺失的不只是勞動技能，而是一塊“認(rèn)知拼圖”。對于天生萬物的理解、對于現(xiàn)實(shí)生活的體認(rèn)，這些都是勞動所不能被代替的獨(dú)特價(jià)值。

因此，如果有學(xué)校、老師對勞動課采取敷衍了事的態(tài)度，無疑會讓人感到遺憾。這背后或許存在一種功利化的認(rèn)知——勞動課的分?jǐn)?shù)相比其他學(xué)科不太“重要”，所以就變得可有可無了。

然而勞動課的價(jià)值恰恰是超功利的，是一種無形的品格鍛煉。 “一屋不掃，何以掃天下”，勞動所要求的自律、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌、合作，都是一個(gè)孩子在成長過程中必不可少的要素。

廣州市增城區(qū)增江小學(xué)勞動課堂上，孩子們學(xué)習(xí)疊衣服。新華社記者楊淑馨 攝

從另一個(gè)層面看，一些勞動課的存在感薄弱，也和考核評價(jià)有關(guān)。勞動課的成果并不容易量化，也很難變成具體的分?jǐn)?shù)，往往就容易淪為“留痕”考核：拍個(gè)照，打個(gè)卡，走個(gè)過場就行了。

所以，評價(jià)指揮棒也應(yīng)當(dāng)有所變動。比如除了成果展示，更注重過程中學(xué)生的心理狀況反饋；定期組織分享會，了解學(xué)生參與勞動的主觀評價(jià)等?？傊?，應(yīng)該通過種種方式，將勞動課從單向輸出變成雙向互動，激發(fā)學(xué)生的主動性，也鼓勵(lì)學(xué)校、老師提升勞動課的教育質(zhì)量。

在現(xiàn)代化、城市化的教育語境中，勞動課如何找到恰如其分的位置也確實(shí)需要探索。一些學(xué)校的勞動課設(shè)計(jì)過于呆板，缺乏新穎性和現(xiàn)代元素；和學(xué)生生活太脫節(jié)，也是導(dǎo)致學(xué)生和家長缺乏興趣的原因之一。

目前，已經(jīng)有很多地方在進(jìn)行探索，賦予勞動課更多的當(dāng)代內(nèi)涵和創(chuàng)意元素。比如上海有學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生將廢棄塑料瓶轉(zhuǎn)化為“仿生細(xì)胞燈飾”，既鍛煉拼接、焊接等勞動技能，又運(yùn)用色彩構(gòu)成、形態(tài)美學(xué)原理；深圳有學(xué)校將國家級非遺項(xiàng)目“沙頭角魚燈舞”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為勞動課，讓學(xué)生在親近非遺的同時(shí)理解勞動的意義。

從這些得到好評的勞動課可以看出，勞動課重要不重要，關(guān)鍵還是取決于重視程度。深入地研究設(shè)計(jì)，就能充分釋放勞動課的魅力。其實(shí)，對于天性好動的中小學(xué)生來說，在理論和書本之外，大汗淋漓地進(jìn)行勞動本來就應(yīng)該很有吸引力，不是嗎？