當(dāng)學(xué)業(yè)開始KPI化：競(jìng)賽、內(nèi)卷與異化的青春

2025-06-05 17:39

來(lái)源：澎湃新聞·澎湃號(hào)·湃客

采寫 | 杜佳宜

指導(dǎo)老師 | 李東曉

編輯 | 王昱文

在高校教育改革的浪潮中，“以賽促學(xué)”成為重要的教育理念，各類大學(xué)生競(jìng)賽如雨后春筍般涌現(xiàn)。從“互聯(lián)網(wǎng) +”到“挑戰(zhàn)杯”，從商賽到科研創(chuàng)新，競(jìng)賽數(shù)量十年間增長(zhǎng)超過 300%，參與學(xué)生覆蓋全國(guó) 80% 以上的本科院校。

當(dāng)學(xué)科競(jìng)賽從能力的試金石異化為簡(jiǎn)歷上“裝飾品”，當(dāng)獎(jiǎng)項(xiàng)成為保研“硬通貨”，當(dāng)原創(chuàng)性探索難敵“傳承”優(yōu)勢(shì)，當(dāng)熬夜趕制PPT成為生活常態(tài)——當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)業(yè)生活正在經(jīng)歷一場(chǎng)異化，日益陷入一個(gè)以KPI為導(dǎo)向的內(nèi)卷化漩渦。

必打的副本

當(dāng)被問及為何大一剛?cè)雽W(xué)就投身競(jìng)賽時(shí)，來(lái)自北京的元元坦言：“排在第一位的原因應(yīng)該是保研?！?/strong>保研，似乎已經(jīng)成了大量本科生的終極目標(biāo)?！按笠粍?cè)雽W(xué)，輔導(dǎo)員就在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽加分政策?！?/p>

各學(xué)校的保研加分政策不同，但高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)的加分往往集中于極少數(shù)人；并且對(duì)大多數(shù)人來(lái)說，競(jìng)賽的保研加分并不起決定性作用。即便如此，來(lái)自武漢某大學(xué)的云辭也直言，如果取消保研加分政策，那她可能不會(huì)選擇參加比賽。

但保研加分并非唯一驅(qū)動(dòng)力。來(lái)自四川的明瑞說，她的目標(biāo)是就業(yè)市場(chǎng)，所以她希望有幾段參賽經(jīng)歷來(lái)“豐富簡(jiǎn)歷”。已參加四次競(jìng)賽的她認(rèn)為在比賽中鍛煉到的文稿寫作、數(shù)據(jù)分析等能力對(duì)求職也許有幫助。

同伴壓力同樣不可忽視。來(lái)自廣東某大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的小方感嘆：“身邊的大家都是一入學(xué)就去找各種科研和競(jìng)賽做，當(dāng)大家都在做的時(shí)候，這件事就已經(jīng)成為了你應(yīng)該做的事情，已經(jīng)是學(xué)業(yè)的一部分了。”而來(lái)自南京某大學(xué)新傳專業(yè)的寧寧表示，自己想?yún)⒓颖荣惡苤匾脑蚴巧磉吷虒W(xué)院的好友在“卷”競(jìng)賽，“我身邊的人‘卷’，那我絕對(duì)不能輸過這個(gè)人?！?/p>

對(duì)寧寧來(lái)說，感到迷茫也是參加比賽的重要原因，“自己的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐到了大二大三都參加大創(chuàng)，感覺是不是到了這個(gè)階段，我也應(yīng)該要參加一下。”

當(dāng)大學(xué)校園里的競(jìng)賽海報(bào)開始覆蓋食堂公告欄，當(dāng)校園論壇中“組隊(duì)參賽”成為高頻詞，我們發(fā)現(xiàn)：這場(chǎng)始于興趣的創(chuàng)新實(shí)踐，正演變?yōu)橐粓?chǎng)難以逃離的“軍備競(jìng)賽”。

根據(jù)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的《2023全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽分析報(bào)告》，全國(guó)共有1218所本科院校、1254所高職院校參與榜單賽事，競(jìng)賽已深入大部分大學(xué)生的課余生活。這種集體共識(shí)的背后，是保研加分、簡(jiǎn)歷優(yōu)化、學(xué)術(shù)積累等現(xiàn)實(shí)需求的層層疊加。

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政策杠桿與學(xué)校激勵(lì)也加速了這一趨勢(shì)。像“挑戰(zhàn)杯”這樣的大型比賽受到高層極大的關(guān)注，成為各大高校重點(diǎn)推進(jìn)的“工程”，老師評(píng)職稱、學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)都需要，學(xué)生自然被卷入其中。競(jìng)賽不再是“可選的挑戰(zhàn)”，而是“必打的副本”，學(xué)生們?cè)谡n堂、實(shí)驗(yàn)室、答辯場(chǎng)之間連軸轉(zhuǎn)。“熬夜改PPT、寫商業(yè)計(jì)劃書成了日常?！?/strong>寧寧坦言。
資源持有者的接力賽
很多本科生發(fā)現(xiàn)，真正能沖擊獎(jiǎng)項(xiàng)的項(xiàng)目，往往依賴“傳承”而非“原創(chuàng)”。
小方說，自己大一參加的一個(gè)項(xiàng)目就是醫(yī)學(xué)院代代“傳承”下來(lái)的，已經(jīng)有成熟的體系和框架。他坦言道，像他這樣做醫(yī)學(xué)研究的低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)都不具備自己提出優(yōu)質(zhì)選題的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，“沒有老師和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐帶，根本不知道從哪入手，更別說做出成果?！?/p>
元元也觀察到，“導(dǎo)師和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐手里的項(xiàng)目自帶數(shù)據(jù)和研究基礎(chǔ)，比我們自己拍腦袋想的選題更容易獲獎(jiǎng)。”
在競(jìng)賽場(chǎng)的起跑線前，資源分配的“馬太效應(yīng)”早已顯現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生往往只能通過學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或朋友引薦來(lái)加入已有得獎(jiǎng)希望的項(xiàng)目。這種“資源世襲制”構(gòu)筑了無(wú)形的壁壘，自主創(chuàng)新的學(xué)生常陷入“三無(wú)困境”：無(wú)導(dǎo)師指導(dǎo)、無(wú)前期積累、無(wú)落地支撐。
明瑞在大二時(shí)自己選題帶隊(duì)參加了全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，最終止步省級(jí)名次。她強(qiáng)調(diào)，自己的項(xiàng)目困難重重，在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)?！拔覀冞@種才提出來(lái)的項(xiàng)目，3個(gè)月之內(nèi)肯定申請(qǐng)不下來(lái)專利，發(fā)表不了論文。”她也承認(rèn)，自己的項(xiàng)目是很難落地看到成果的。
“我們提的項(xiàng)目是AI+心理療愈相關(guān)的，我們說要自己去開發(fā)APP，但根本不行，因?yàn)榍捌诠烙?jì)的融資成本差不多要百萬(wàn)級(jí)別。”這筆錢對(duì)于獨(dú)立運(yùn)作的學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)說無(wú)疑是天方夜譚，而不能落地也決定了他們無(wú)法沖擊更高的獎(jiǎng)項(xiàng)，無(wú)法繼續(xù)發(fā)展。
明瑞和她的團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)行路演答辯圖源受訪者
目前的競(jìng)賽環(huán)境中，參賽者們常常會(huì)遇到“降維打擊”的對(duì)手。云辭提到，自己目前的項(xiàng)目就是把已經(jīng)拿了國(guó)獎(jiǎng)的項(xiàng)目拿回來(lái)進(jìn)行“回爐重造”。對(duì)于這種項(xiàng)目，云辭解釋說團(tuán)隊(duì)目前的主要策略是“模仿”：“拿了國(guó)獎(jiǎng)的項(xiàng)目往往做得比較深刻，我們這種大一大二學(xué)生是做不來(lái)的，我們能做的可能是解構(gòu)模型，模仿著這個(gè)項(xiàng)目去修改出一個(gè)創(chuàng)新的項(xiàng)目?！?/p>
寧寧也強(qiáng)調(diào)，自己在參加“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽時(shí)遇到的對(duì)手動(dòng)輒就是“多年研究積累”，憑借清晰的歷史脈絡(luò)和長(zhǎng)期敘事來(lái)“打動(dòng)”評(píng)委。
我們無(wú)法否認(rèn)，很多這樣的長(zhǎng)期積累的項(xiàng)目就是做的更扎實(shí)、更出色。
“傳承這個(gè)事本身就是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就代表著它是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目?！毙》揭仓赋?。
然而，在這種生態(tài)下，競(jìng)賽逐漸演變?yōu)椤百Y源持有者的接力賽”，而真正的“從零開始”者，往往在初賽就鎩羽而歸，很可能還沒看到項(xiàng)目成果就畢業(yè)了，只能等學(xué)弟學(xué)妹像當(dāng)初的自己一樣“接盤”項(xiàng)目來(lái)“發(fā)揚(yáng)光大”。
被異化的競(jìng)技場(chǎng)
網(wǎng)絡(luò)上有的人把大學(xué)生競(jìng)賽稱為“PPT美化大賽”，這一調(diào)侃雖有些片面，卻也不是空穴來(lái)風(fēng)。在極短的展示和評(píng)比時(shí)間里，“包裝術(shù)”和“表演力”成為制勝法寶。
云辭回憶：“當(dāng)時(shí)計(jì)劃書寫的是要做一個(gè)APP。我們也的確找公司談了，但是后來(lái)我們只能交一個(gè)UI界面上去，卻把它夸大為我們目前已經(jīng)有了基本的app模型?！睂帉幵趨①悤r(shí)說自己的項(xiàng)目聯(lián)系到了某某，“評(píng)委可能也心知肚明我們是根本聯(lián)系不上的，大家都是在‘畫大餅’”。元元也覺得要參加比賽的話，你的項(xiàng)目一定要有一個(gè)創(chuàng)新的title，“哪怕你真的覺得沒什么創(chuàng)新價(jià)值”。
云辭和她的團(tuán)隊(duì)因?yàn)榉N種原因選擇花錢外包UI設(shè)計(jì)和Word美化圖源受訪者
面對(duì)這樣的情況，明瑞無(wú)奈地表示，誰(shuí)都想拿出真材實(shí)料參賽，但對(duì)手把未落地的項(xiàng)目吹得天花亂墜，若不跟著包裝，就會(huì)顯得格格不入。
競(jìng)賽的時(shí)間成本也在吞噬學(xué)生的課業(yè)與生活。麥可思研究院2024年調(diào)查顯示，參與競(jìng)賽的大學(xué)生平均每周投入12小時(shí)，其中35%表示影響了正常學(xué)習(xí)。
南京某大學(xué)的小嚴(yán)同學(xué)，在導(dǎo)師輔導(dǎo)下提了一個(gè)新選題參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，努力了三個(gè)月，最后連校賽都沒通過。她認(rèn)為自己可能沒辦法平衡好學(xué)業(yè)和比賽，“每周都要開好幾次會(huì)，特別累，后續(xù)可能不會(huì)再參加比賽了”。
寧寧回憶起大二備賽的時(shí)光，感慨自己每天只睡4小時(shí)，連續(xù)三個(gè)月通宵改PPT。她笑著說“小朋友不要學(xué)”，但這其中的心酸或許只有參加競(jìng)賽的大學(xué)生才能感同身受。
元元和隊(duì)友為了比賽經(jīng)常熬夜，受訪者供圖
面對(duì)競(jìng)賽生態(tài)的種種問題，教育界正在探索破局之道。清華大學(xué)教育研究院的報(bào)告顯示，未來(lái)競(jìng)賽改革需聚焦三點(diǎn)：建立項(xiàng)目真實(shí)性審查機(jī)制、強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)比重、設(shè)立成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)基金。部分高校也已經(jīng)開始行動(dòng)，通過改革評(píng)價(jià)體系，打破“獎(jiǎng)項(xiàng)至上”的迷思，引導(dǎo)學(xué)生回歸競(jìng)賽的學(xué)術(shù)本質(zhì)。
一些曾盲目參賽的學(xué)生也表示在大學(xué)參加競(jìng)賽需要更理性。元元表示，后續(xù)自己會(huì)盡量嘗試參與一些已有基礎(chǔ)的“大項(xiàng)目”；而來(lái)自海南的亮仔表示，如果競(jìng)賽能得到的好處少了，同樣的時(shí)間，自己就會(huì)用于做比競(jìng)賽更“有意義”的事。
不過，寧寧也表示準(zhǔn)備競(jìng)賽的過程雖苦，“但當(dāng)我們真正投入到項(xiàng)目中，為一個(gè)目標(biāo)共同奮斗時(shí)，那種純粹的熱情，才是競(jìng)賽本該有的樣子?！?/strong>
（應(yīng)受訪者要求，文中人名均為化名）
參考資料：
[1]《2023全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽分析報(bào)告發(fā)布》https://www.cahe.edu.cn/site/content/17082.html

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