人工智能的快速發(fā)展，正在重塑教育，引發(fā)各個(gè)學(xué)科的變革。

“如果語文教育不重視人工智能大模型，那語文教育可能會(huì)進(jìn)一步被時(shí)代拉下來?！北本煼洞髮W(xué)文學(xué)院教授過常寶近日在接受澎湃新聞采訪時(shí)，分享了他對(duì)人工智能時(shí)代語文教育與語文教師教育的看法。

過常寶長(zhǎng)期致力于中國(guó)古代文學(xué)研究和教育，曾任北師大文學(xué)院院長(zhǎng)。同時(shí)，他也是教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中文學(xué)科委員、教育部統(tǒng)編教材高中《語文》分冊(cè)主編，其青年時(shí)代還有過一段在小學(xué)任教的經(jīng)歷。這些身份與經(jīng)歷使他頗為關(guān)注人工智能時(shí)代語文教育的發(fā)展。

他認(rèn)為，人工智能正在加速改變語文教育的傳統(tǒng)邊界，包括知識(shí)獲取與寫作方式等。未來，語文老師如果不能掌握人工智能，會(huì)很難駕馭課堂；如果能運(yùn)用好人工智能，會(huì)使語文教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，讓學(xué)生的眼界空前擴(kuò)大。

北師大教授過常寶。受訪者 供圖

“學(xué)會(huì)利用人工智能，可能是語文教育的一個(gè)當(dāng)務(wù)之急”

談到人工智能對(duì)語文教育的影響時(shí)，過常寶表示，他的直觀感覺是，人工智能從兩個(gè)方面正在影響語文。

“一是語文知識(shí)。以前的語文教育以知識(shí)教育為主，也包括語言運(yùn)用——這其實(shí)不是語文的精髓，語文的精髓是培養(yǎng)文化傳承、人格、精神、審美感受能力?！边^常寶說，人工智能時(shí)代，人工智能掌握的知識(shí)比老師能帶給學(xué)生的知識(shí)多得多，知識(shí)在語文教育中地位受到?jīng)_擊。

因此，過常寶認(rèn)為，人工智能時(shí)代，語文教育中，老師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)的搜集、整理方法，包括對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)估的能力教給學(xué)生。

“二是語文寫作。我們此前的中小學(xué)語文教育中，語文寫作教育教學(xué)方面有一些問題，為了應(yīng)對(duì)高考作文寫作，寫作教育是在培養(yǎng)學(xué)生寫‘高考體’作文，學(xué)生日常寫作的目的也很簡(jiǎn)單，就是為了高考?！边^常寶說，因此，高考結(jié)束后的寫作中，大家大概率用不到那種寫作方式了?，F(xiàn)在，生成式人工智能不僅能寫作了，還展現(xiàn)出了不錯(cuò)的寫作能力。

人工智能時(shí)代該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？

“寫作方面，要有效利用大平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、大模型，而不是排斥它們?！边^常寶向澎湃新聞表示，“因?yàn)槲磥砣斯ぶ悄芸隙〞?huì)替代我們做很多工作，使用人工智能會(huì)成為我們工作的一個(gè)起點(diǎn)。就像以前大家不讓孩子帶計(jì)算機(jī)電腦到學(xué)校，現(xiàn)在帶計(jì)算機(jī)上學(xué)很正常，未來人工智能的使用普及也會(huì)跟計(jì)算機(jī)一樣。”

“現(xiàn)在，語文學(xué)習(xí)對(duì)人工智能的重視程度可能還不夠。未來，我們的語文老師如果不掌握人工智能，以后會(huì)很難駕馭課堂；如果運(yùn)用得好，會(huì)使語文教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，讓學(xué)生的眼界空前擴(kuò)大?！边^常寶認(rèn)為，“學(xué)會(huì)利用、評(píng)估人工智能，可能是語文教育的一個(gè)當(dāng)務(wù)之急?！?/p>

過常寶指出，當(dāng)前的中小學(xué)語文教育中，由于過度強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，相對(duì)忽視語文的審美培養(yǎng)和文化傳承方面作用；課文的選篇相對(duì)固定、教材解讀相對(duì)較滯后，導(dǎo)致當(dāng)下學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣下降?！罢Z文教育如果不重視人工智能大模型，未來可能會(huì)進(jìn)一步被時(shí)代拉下來?！边^常寶說。

同時(shí)，他認(rèn)為，現(xiàn)在還應(yīng)該考慮如何在語文課本里加強(qiáng)人工智能方面的教育。因?yàn)槿斯ぶ悄芤材転閷W(xué)生提供轉(zhuǎn)化能力——將人工智能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，再將學(xué)習(xí)能力通過人工智能進(jìn)行新的轉(zhuǎn)化。

“人工智能時(shí)代需將培養(yǎng)學(xué)生的起點(diǎn)逐漸提高”

近幾年有很多關(guān)于高校要不要禁止學(xué)生使用人工智能來輔助完成作業(yè)、論文的討論，但在過常寶看來，“這是學(xué)校想禁卻禁不了的。”

過常寶表示，現(xiàn)在確實(shí)有些學(xué)生在用大模型做作業(yè)。大模型完成的作業(yè)通常中規(guī)中矩的，如果老師不留神的話，老師不一定能看出來。

“開始美國(guó)學(xué)校要禁學(xué)生使用人工智能，后來中國(guó)學(xué)校也提出要禁止或限制學(xué)生用人工智能寫作業(yè)、寫論文，但現(xiàn)在很多學(xué)校又放開了。因?yàn)榻涣??！边^常寶說，人工智能實(shí)際是人類的工具。人類應(yīng)用的工具會(huì)越來越進(jìn)步、越來越代替人工能力的部分。這是時(shí)代的一個(gè)趨勢(shì)。問題在于如何有效利用工具。

過常寶認(rèn)為，如果人類有些能力已經(jīng)被工具取代了，就不要再把這些能力當(dāng)作人應(yīng)該具備的能力去要求學(xué)生掌握了，而應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的起點(diǎn)逐漸提高。

“比如，我們以前教學(xué)生寫論文的起點(diǎn)是，先教學(xué)生怎么去圖書館、資料室查找資料，慢慢收集好材料了，再用筆手寫出來；現(xiàn)在有很多資料收集工具了，沒人再去教學(xué)生怎么去圖書館收集資料了?！边^常寶舉例說道。

還是以寫作為例，過常寶指出，寫作可以分成很多層次，比如創(chuàng)意寫作、程式型寫作等，程式型寫作就可以交給大模型?！拔覀冃枰炎⒁饬D(zhuǎn)移到有創(chuàng)意的、個(gè)性化的，或者針對(duì)具體需求的寫作上來。”過常寶認(rèn)為，人工智能時(shí)代，老師也需要積極作出改變，在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該多布置一些需要個(gè)性化創(chuàng)作的內(nèi)容。

他還指出，師范院校在進(jìn)行準(zhǔn)教師培養(yǎng)時(shí)，要加強(qiáng)有關(guān)人工智能的素養(yǎng)教育?！拔矣X得未來幾年這方面會(huì)發(fā)生變化，有關(guān)人工智能的能力、素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該會(huì)加入進(jìn)來?！边^常寶說。