【人物簡介】

王煥銀，現(xiàn)任河南省濮陽市華龍區(qū)第一中學(xué)校長，2019年9月被教育部表彰為“全國優(yōu)秀教育工作者”。

01

記者：我們編輯部經(jīng)常接到家長的求助電話，說孩子不想上學(xué)。對于厭學(xué)的孩子，您有什么好辦法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？

王煥銀：我講個事例。前天，一個小姑娘找到我，說想和我聊聊，希望我再給她鼓鼓勁兒。

我和她相識已經(jīng)三四年。

第一次見她的時候，她剛上初一，沉迷手機，難以自拔，天天待在家里，不愿意去上學(xué)。她的父母心急如焚，四處尋求解決辦法，偶然間在一場講座上獲取了我的聯(lián)系方式，便向我求助。

這樣的電話，我接過太多。每一次，我都鄭重地要求家長：“請務(wù)必客觀陳述孩子的具體表現(xiàn)，切勿加入主觀猜測?！?/p>

我之所以這樣要求，是因為很多家長喜歡憑主觀臆斷去揣測孩子的想法。

比如，有的家長說孩子精神出問題了，但事實并不是這樣。唯有家長用真實、直白的語言將孩子的日常行為描述出來，我才能準(zhǔn)確把握問題的本質(zhì)，進(jìn)而找到解決問題的關(guān)鍵。

上面那個女孩的媽媽聯(lián)系我時，我讓她寫出女孩的日常行為表現(xiàn)，她寫了六句話：

第一句，女孩是他們家的第二個孩子；

第二句，女孩沉迷手機，不愿上學(xué)；

第三句，推測女孩因為談戀愛，情感上受挫；

第四句，再次強調(diào)女孩不愿意上學(xué)；

第五句，女孩在家不吃父母做的飯，只點外賣；

第六句，女孩把自己關(guān)在屋里，誰也不搭理，處于封閉狀態(tài)。

實際上，女孩的這六種表現(xiàn)在如今很多孩子身上都能看到，只不過這個女孩的情況比較典型。

了解女孩的基本情況后，我得跟她見面，與她實際接觸，以便找到問題，更好地幫助她。但她早已把自己封閉起來，不與外界接觸，很難見到她。

于是，我詳細(xì)詢問女孩的媽媽，女孩有什么喜好。得知她喜歡購物，我便把與她第一次見面的地點定在超市，假裝與她和她媽媽偶遇。我特意給了自己一個新身份——她媽媽的表姐。

購物的時候，我故意拿女孩愛吃的零食。她發(fā)現(xiàn)我喜歡的東西和她喜歡的一樣，跟我的距離一下子就拉近了。對于孩子來說，你跟她喜好相同，她基本上就認(rèn)同你了。接著，我和女孩一起吃了一頓飯，聊天過程中，她漸漸對我敞開了心扉。

聊天過程中，我僅用三招，我們之間就建立了良性互動關(guān)系。

第一招，情感認(rèn)同。在與女孩聊天的過程中，我聽得出她早戀了，便對她說：“告訴你，我談戀愛可比你早。”

通過講述故事達(dá)成情感共識，故事的真假并不重要，重要的是要讓孩子明白，談戀愛是一件正常的事，并不丟人，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾螌Υ@件事。果然，孩子聽到我比她談戀愛還早，便向我講述了她的戀愛情況。

我以過來人的身份告訴她：“其實沒什么大不了的，你對異性有好感再正常不過了，等過了這個階段，就不會這么看重這件事?！蔽冶M力淡化這件事，因為接下來的兩步更為重要。

第二招，目標(biāo)引領(lǐng)。我問女孩：“你的目標(biāo)是什么？你將來想做什么？”

女孩說想當(dāng)明星或者攝影師。我趕緊說：“哎喲，太好了！你知道嗎？北大、清華、中戲、北影都有攝影專業(yè)?！币幌伦訛樗貙捔说缆?。

目標(biāo)的關(guān)鍵不在于能否實現(xiàn)，而在于引領(lǐng)孩子不斷向前。讓孩子知道她的目標(biāo)有很多賽道可供選擇，她就會覺得這個目標(biāo)很厲害，有動力朝著這個目標(biāo)努力。

第三招，有效助力。我向女孩“吹噓”了一下我自己，告訴她我有多牛：“很多學(xué)習(xí)不好的孩子我都將他們培養(yǎng)進(jìn)了好學(xué)校。你有什么不懂、學(xué)不會的地方，不管是學(xué)習(xí)方面還是愛好方面，我都能幫你解決，還可以幫你找到好的老師，告訴你如何提升自己的能力，朝著目標(biāo)前進(jìn)。孩子，你得記住，心中有夢則夢想成真，凡事都要先有計劃，然后付諸行動。”

女孩聽我這樣說，心中燃起了希望，自然愿意制訂計劃。

最后，我讓她先自己制訂一個計劃，并在規(guī)定時間內(nèi)交給我，還跟她開玩笑：“過了晚上12點，我就不接受了，你可就要失去我了哦?！?/p>

女孩跟我見面的第二天，就主動去上學(xué)了。后來，她真的向我尋求幫助，說她數(shù)學(xué)不太好，想補一補。我就幫她找了一位“金牌數(shù)學(xué)老師”（ 其實就是我們學(xué)校的一位數(shù)學(xué)老師），告訴她跟著這位老師學(xué)，她一定沒問題。果然，她之后一直在進(jìn)步。

02

實際上，在提高孩子的學(xué)習(xí)興趣方面，要根據(jù)孩子的情況，因人而異。

就像上面提到的女孩，如何培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣？我查看她的成績單后發(fā)現(xiàn)，她數(shù)學(xué)成績最差，便決定從這門學(xué)科入手，讓她覺得數(shù)學(xué)并不難。

正所謂“擒賊先擒王”，把對孩子來說最難的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為最簡單的，她自然就會樂意學(xué)。于是我開始引導(dǎo)她用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。

比如，學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合，孩子就得有把代數(shù)題和幾何題相互轉(zhuǎn)換的意識。如今信息發(fā)達(dá)，孩子遇到不會的題，完全可以上網(wǎng)搜索答案，但不要直接抄寫，可以學(xué)習(xí)這類題的解題思路，然后試著自己解答。解答完成后，再找10道同類題進(jìn)行鞏固練習(xí)。還可以自己出題發(fā)到網(wǎng)上，從中獲得成就感。

這就是成果可視化。

成果可視化有三個要點：

第一點是切入點，比如一張試卷；

第二點是方法可視化，比如先看答案再解題；

第三點是展現(xiàn)自己的成果，即自己出一道題，并順利解決。

慢慢地，孩子會真切感受到成就感，從而主動學(xué)習(xí)。還舉那個女孩的例子，僅僅一個月，她的數(shù)學(xué)成績就從45分提到了80分；一年后，她成了班里的數(shù)學(xué)尖子生。

女孩這次約我見面，是因為最近數(shù)學(xué)沒考好，十分痛苦。我打算還是按照之前的方法，讓她將復(fù)雜的知識簡單化，重新找回成就感和學(xué)習(xí)動力。

要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，我覺得最重要的一點是讓孩子有一個始終感興趣的目標(biāo)，然后用這個目標(biāo)去引領(lǐng)孩子。

在我的教育生涯里，另一個孩子的故事令我印象深刻。那個孩子如今在西安科技大學(xué)本碩博連讀，曾是當(dāng)?shù)仨敿飧咧械膬?yōu)等生，數(shù)理化成績穩(wěn)居年級前列，語文卻總是拉分。根據(jù)他的情況，我從三方面為他制訂了“突圍計劃”。

第一，找對突破點。我在濮陽找不到能精準(zhǔn)幫他突破學(xué)習(xí)瓶頸的語文老師，便趕赴鄭州，為他尋得一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師。老師提出：“語文學(xué)習(xí)如同古樹生長，每圈年輪都是積累，少一圈就相當(dāng)于少一年的積累，選修課文絕不是可有可無的枝丫，而是構(gòu)建知識體系的重要枝干。精讀必修與選修教材，語文成績定能滿意?！庇辛送黄泣c，孩子學(xué)習(xí)起來就知道往哪里用勁。

第二，錨定可視化成果目標(biāo)。孩子返校后，我與他共同定下清晰的目標(biāo)——語文成績必須突破 100 分。這具體的目標(biāo)，就像登山途中的里程碑，明確了孩子努力的方向。

第三，以篤定目標(biāo)喚醒潛能。針對他立志考入西安科技大學(xué)、成為高精尖人才的理想，我引導(dǎo)他計算語文成績在目標(biāo)實現(xiàn)中的占比。為達(dá)成目標(biāo)，我還為他制訂了一套學(xué)習(xí)計劃：一是每天閱讀一篇必修和選修課文，以此彌補高中三年缺失的閱讀量；二是每天做一道高考閱讀題，提升他篩選信息、搜集信息的能力；三是引導(dǎo)他將所有的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作素材，提升寫作能力。

孩子為了實現(xiàn)目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行這套學(xué)習(xí)計劃。高考成績出來，他的語文考了105分，雖不算驚艷，卻是他高中三年考的最高分。

教育從來不是千篇一律的復(fù)制粘貼，因為每個孩子都是獨特的個體，我們想達(dá)到教育的目的，就得找到適合他的方法。比如，有的孩子需要榜樣引領(lǐng)，有的孩子渴望情緒價值，而在不同的成長階段，孩子還會出現(xiàn)新的問題。唯有精準(zhǔn)把握孩子的特質(zhì)，我們才能找到最適合他的教育密鑰。

記者：您覺得現(xiàn)在的家庭教育存在哪些問題？

王煥銀：邊界感缺失是家庭教育中最典型也最容易被忽視的問題。許多家長不自覺地跨越親子關(guān)系的界限，既想扮演呵護備至的父母，又試圖充當(dāng)無所不能的老師，結(jié)果反而讓孩子在過度干涉中筑起心墻，滋生抵觸情緒。

不久前，我去參加一場婚禮，婚宴上，我與一位年輕人及其父母同席而坐。

席間，這位30多歲的青年突然拍案而起，情緒瞬間爆發(fā)。

我與親友連忙安撫，他才情緒稍稍好轉(zhuǎn)，紅著眼眶向我傾訴：“今天這頓飯，您當(dāng)著兩家人的面，表揚您兒子24次，而我父母，卻在飯桌上批評我6次。要不是您委婉提醒，他們肯定還不罷休……”

這番話如重錘猛擊人心。年輕人的情緒爆發(fā)，根源就在于他父母不懂教育的基本理念和技巧——多表揚、鼓勵孩子，此外，還存在著邊界感的缺失。

作為單位的領(lǐng)導(dǎo)，他父母在職場發(fā)號施令習(xí)慣了，回家對他也這樣。父母覺得是為孩子好，可年輕人根本不覺得那些自以為是的大道理和不分場合的批評是關(guān)懷，長期壓抑的情緒在那一刻徹底爆發(fā)。

因此，無論是家長還是老師，守住身份的邊界至關(guān)重要。父母必須認(rèn)清身份、明晰界限，牢記自己不應(yīng)是高高在上的權(quán)威，而應(yīng)是溫暖包容的港灣。只有這樣，教育才能回歸本真，親子關(guān)系才能和諧。

03

記者：家長和老師應(yīng)該怎樣把握邊界感？

王煥銀：我兒子小時候總問我：“媽媽，為什么在學(xué)校我只能叫您老師，不能喊媽媽？” 這個問題，點破了身份邊界的重要性。在學(xué)校，我的教案本便是教師與母親角色的分界線象征。

我有個同事，將邊界感詮釋得淋漓盡致。她的一雙兒女，每次在校內(nèi)與她相遇，都會鄭重地行禮問候：“老師好！”她對兩個孩子也始終以全名相稱，從未在課堂上流露出半分親昵。

這種看似疏離的相處，實則是對不同身份的尊重——課堂上她是傳道授業(yè)的老師，回到家才是溫暖的母親。

無論家長還是老師，守住身份的邊界是教育的必修課。

作為家長，不管在外面多么能呼風(fēng)喚雨，回到家里，首要職責(zé)就是為孩子準(zhǔn)備熱騰騰的飯菜，深夜留一盞溫暖的燈，做孩子最堅實的依靠。若孩子主動尋求幫助，比如改作文、解難題，家長才可以適時切換角色，以專業(yè)能力助力孩子成長。

如今我兒子步入職場，我便只以母親的身份默默支持他，他的職業(yè)規(guī)劃、婚戀生育，我都尊重他的選擇，不過多干涉。教師角色同樣如此。站上三尺講臺，我們要做的就是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、啟迪智慧。

邊界感不是冷漠的隔閡，而是各司其職的智慧，是為了給孩子搭建起健康成長的清晰軌道。

我之所以強調(diào)身份邊界感，是因為我自己深有體會。我兒子剛升入高一時，像一株含羞草，對周遭變化格外敏感。

一天傍晚，他突然紅著眼眶沖到我面前：“我受夠了！我要逃離這親情的‘魔爪’！”這樣激烈的言辭從向來溫和的兒子口中說出時，讓我心頭猛地一震。

我還沒來得及問他怎么回事，他就開始質(zhì)問：“媽媽，你是不是又去學(xué)校了？”

我很詫異：“你怎么知道？”

他近乎哽咽地喊道：“全班誰不知道！同學(xué)們都在議論，說我媽媽又來學(xué)校了！”

我跟兒子學(xué)校的校長比較熟悉，經(jīng)常因為工作來往，去他們學(xué)校就比較多。那天，他們校長臨時委托我整理教學(xué)資料，我不過短暫現(xiàn)身校園，沒想到卻在兒子心中掀起軒然大波。

看來，兒子需要的，是一位能給他溫暖擁抱的母親，而非頻頻出現(xiàn)在校園里的 “老師”。

那之后，我鄭重向兒子承諾：“以后除非校長和老師同時發(fā)出正式邀請，否則我決不再踏入你們校園半步。若你單獨找我，我也只以家長身份出現(xiàn)，決不插手其他事務(wù)?！?/p>

后來，兒子的老師讓他傳話，希望我去組織朗誦會，我毫不猶豫地拒絕了：“你都把我當(dāng)成‘魔爪’了，我可不去！”

兒子無奈又焦急，我仍堅持：“除非你們老師給我發(fā)正式邀請函?！?/p>

后來，兒子真捧著邀請函遞到我面前時，我才欣然赴約。到學(xué)校后，我向全體師生鄭重聲明：“今天，我不是任何人的媽媽，只是來指導(dǎo)朗誦的王老師。大家記住，不要說誰的媽媽來了，就稱呼我王老師?！?/p>

其實，同學(xué)們或許從未嘲笑過兒子，只是我頻繁在校園現(xiàn)身，模糊了家長與老師的身份邊界，讓兒子不滿。這件事讓我深刻領(lǐng)悟到邊界感的重要性，家長有了清晰的邊界，孩子才能在規(guī)則與自由的平衡中建立獨立人格，在尊重與自主的土壤里找到屬于自己的成長節(jié)奏。

記者：除了邊界感缺失，還有其他問題嗎？

王煥銀：除了邊界感，很多家長跟孩子的溝通方式也存在問題，常陷入下面三個認(rèn)知誤區(qū)：

第一，碎片化溝通陷阱。許多家長誤以為分享即關(guān)心，看到一條雞湯短視頻，就迫不及待地轉(zhuǎn)發(fā)給孩子，卻不知這種缺乏深度的信息轟炸，在孩子眼中就是精神噪聲。

曾有一位在捷克讀博的姑娘跟我說，她母親為她的終身大事焦慮，經(jīng)常給她轉(zhuǎn)發(fā)相親攻略類的文章，還說都是為她好，她卻聽不進(jìn)去。

我相信這位母親確實是為孩子好，可她忽略了一個關(guān)鍵事實——孩子已是擁有國際視野的新型人才，思維層次與價值觀早已與她大相徑庭，她發(fā)的那些東西，自然難以得到孩子的回應(yīng)。

第二，雙標(biāo)式溝通困局。有些家長一邊熬夜刷劇，一邊斥責(zé)孩子玩手機；自己遲到早退成習(xí)慣，卻要求孩子嚴(yán)格遵守作息時間。當(dāng)教育者自身的行為與口中的規(guī)則背道而馳，那他苦口婆心的說教在孩子眼中便是空洞的口號。孩子覺得家長不是值得信賴的榜樣，而是言行不一的“雙面人”，自然不愿再與家長溝通。

第三，雞湯式溝通的隱性傷害。家長跟孩子溝通，動不動就是“專家說”“別人家孩子怎樣怎樣”，用成功學(xué)大師的名言要求孩子“必須考第一”，拿鄰居家的學(xué)霸當(dāng)標(biāo)尺衡量自家孩子，甚至編造“親戚家孩子保送名校”的虛構(gòu)案例施壓。

這些脫離實際的高標(biāo)準(zhǔn)，如同沉重的枷鎖，讓孩子在“永遠(yuǎn)不夠好”的自我否定中逐漸喪失信心。家長或許不曾意識到，這些看似勵志的雞湯，實則是將自己的虛榮心和未完成的夢想轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上。

家長要知道，溝通不是單方面的灌輸，而是雙向的理解與共鳴。家長唯有尊重孩子，尊重孩子的成長節(jié)奏，真正接納孩子，才能跟孩子順暢溝通，從而及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題，引導(dǎo)孩子健康成長。

作者：李瑞輝、郝歌、程楠楠

編輯：壯青青

原文鏈接：既想扮演呵護備至的父母，又想充當(dāng)無所不能的老師？不行！