從上海博物館東館二樓乘坐扶梯前往三樓，自下而上望見(jiàn)走廊上有一塊深藍(lán)色的展板，隨著扶梯駛到近處，“國(guó)寶探索記”一目了然。我身旁的孩子下了扶梯，雀躍著趕到展板前打量一番，又從“關(guān)鍵詞”中抽了幾張卡片，遞給隨后而來(lái)的媽媽?？ㄆ系年P(guān)鍵詞“角色置換”和“創(chuàng)造對(duì)話(huà)”，或許正是他想要和媽媽一起在上海博物館對(duì)文物的探索中實(shí)現(xiàn)的。

8月27日，祖孫三代前來(lái)觀摩“回味成長(zhǎng)：‘國(guó)寶探索記’成果展”。 游涵 圖

2025年8月27日到10月8日，“回味成長(zhǎng)：‘國(guó)寶探索記’成果展”，在上海博物館東館三樓的古代文明探索宮門(mén)前以及周邊長(zhǎng)廊進(jìn)行。展品來(lái)自上海博物館聯(lián)合澎湃新聞共同打造的博觀大課堂“國(guó)寶探索記”美育計(jì)劃，包括47組“小小創(chuàng)意家”的作品、19份“小小研究員”的研習(xí)照片和30份“小小講解員”的講解視頻。在“家校社”的連接之中，通過(guò)孩子們的心眼手，讓上海博物館的館藏文物煥發(fā)出新的光彩。

關(guān)于“如何探索”，展覽總結(jié)了八個(gè)關(guān)鍵詞。

以孩子為中心，正是策展設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)心。探索本身就是互動(dòng)的過(guò)程。這八個(gè)關(guān)鍵詞，是我們對(duì)相應(yīng)觀展態(tài)度和方法所做的歸納。

共同回味成長(zhǎng)，“家校社”的連接更緊密

在“國(guó)寶探索記”的推進(jìn)過(guò)程中，不同家庭、學(xué)校和社區(qū)，各自都在不同方向上收獲了成長(zhǎng)。8月27日，在“上海博物館教育嘉年華”上，舉行了本次“國(guó)寶探索記”的頒獎(jiǎng)儀式。家長(zhǎng)、老師和社區(qū)工作者們聚在一起交流，正讓“家校社”的紐帶連接更加緊密，也讓平等包容的觀念深入人心。

上海博物館黨委書(shū)記湯世芬，上海報(bào)業(yè)集團(tuán)副社長(zhǎng)、澎湃新聞黨委書(shū)記楊健，為博觀大課堂“國(guó)寶探索記”獲獎(jiǎng)代表頒獎(jiǎng)并合影。

“現(xiàn)在，我們‘社區(qū)里的歷史課堂’群里，氣氛非常活躍。十來(lái)歲的孩子在進(jìn)行直播，發(fā)布領(lǐng)獎(jiǎng)的視頻和照片，感覺(jué)自己不一樣的創(chuàng)意和作品能夠得到認(rèn)可?！苯饤钌鐓^(qū)公益基金會(huì)項(xiàng)目主管朱磊說(shuō)到，從組織觀展到產(chǎn)出成果，“國(guó)寶探索記”給了孩子很大的鼓勵(lì)。社區(qū)課堂主打的就是“沒(méi)有圍墻的學(xué)校”，與上海博物館讓更多人接受美育熏陶的方向相通?！吧虾２┪镳^的專(zhuān)業(yè)性和社區(qū)的普及性，正可以做完美結(jié)合，讓更多親子家庭沉浸在中國(guó)文化之中?！彼Ｍ噙@類(lèi)活動(dòng)如此發(fā)生。

朱磊正在說(shuō)著，迎面走來(lái)金楊社區(qū)的兩對(duì)母子。兩個(gè)孩子說(shuō)著笑著，顯得特別開(kāi)心。他們分別拿到了“小小創(chuàng)意家”和“小小研究員”的獎(jiǎng)項(xiàng)。

“他們開(kāi)學(xué)就上五年級(jí)，是幼兒園的同學(xué)。平時(shí)大家忙，難得有時(shí)間見(jiàn)面。社區(qū)提供了很好的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，大家又能玩在一起?！逼渲幸晃粙寢尳榻B。令她印象最深刻的是“新子仲姜盤(pán)”。“那些小動(dòng)物既有童趣又有歷史感。孩子心中的博物館，可能不是特別厚重的，而是鮮活和富有童趣的。”

在諸多古銅色、青色的創(chuàng)意作品之中，《新子仲姜盤(pán)》格外醒目。 游涵 圖

“看到這個(gè)展，我們回想起參加活動(dòng)的過(guò)程，把前后的事情又串起來(lái)了。孩子們動(dòng)手做的時(shí)候，創(chuàng)造力真的可以出來(lái)，最后是能做出好的作品的?！彼锌?，起初大家擔(dān)心做得不好，現(xiàn)在看到這些展出的成果，覺(jué)得很有意思，反觀當(dāng)初可以不用壓力太大。

展覽中唯一帶有聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的作品《假如我能演奏‘晉侯蘇鐘’》，作者是浦東新區(qū)進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳純熙?！八旧韺W(xué)樂(lè)器，對(duì)音樂(lè)感興趣?！彼膵寢審埩埥榻B，參觀青銅館時(shí)，她們發(fā)現(xiàn)，古人竟能精準(zhǔn)調(diào)整青銅器發(fā)聲頻率，也不知古人如何知道發(fā)聲原理，因此非常震撼。因此想到要做能聽(tīng)的晉侯蘇鐘。

“平時(shí)看展是聽(tīng)講解。這次活動(dòng)和女兒一起，對(duì)文物有更多思考和創(chuàng)意的碰撞。自己去找資料，去仔細(xì)觀察，特意去青銅館觀察細(xì)節(jié)和紋樣，這比聽(tīng)講解更有意義，從被動(dòng)變成主動(dòng)?！睆埩堈J(rèn)為，這種跟文物的跨時(shí)空交流很有意義。

多個(gè)獲展的“小小創(chuàng)意家”成果，都出自浦東新區(qū)進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)之手。這源于該校基于“國(guó)寶探索記”開(kāi)展的“國(guó)寶探索之旅”主題活動(dòng)。來(lái)到本次成果展現(xiàn)場(chǎng)，該校教導(dǎo)處副主任陸瑛老師認(rèn)為，這件事情非常圓滿(mǎn)，給學(xué)校的特色活動(dòng)注入了新的方向?！耙酝酿^校合作，很多時(shí)候是由學(xué)校自己尋找主題，并做出安排和要求；而這次的活動(dòng)是上海博物館發(fā)起，意義是不一樣的，讓學(xué)校能夠做出與文物、博物館更契合的工作?！?/p>

陸瑛介紹，借助本次“國(guó)寶探索記”，學(xué)校還創(chuàng)建了第一期學(xué)校博物館?！捌渲胁粌H有創(chuàng)意作品，還有學(xué)校興趣社團(tuán)的成果和體驗(yàn)活動(dòng)。比如，有同學(xué)把自己想象成小國(guó)寶，寫(xiě)了一出心理劇?！彼蚕Ｍ┪镳^在未來(lái)的美育活動(dòng)中，開(kāi)拓更多職業(yè)體驗(yàn)和興趣延伸，如修復(fù)師、美文家等，讓更多小朋友有機(jī)會(huì)圍繞文物發(fā)揮自身特長(zhǎng)。

8月27日，“回味成長(zhǎng)：‘國(guó)寶探索記’成果展”上，王樂(lè)了和自己的創(chuàng)意作品《古韻鐘鳴——我與晉侯蘇鐘的時(shí)空對(duì)話(huà)》合影。 游涵 圖

孩子們之間也有相互切磋和砥礪。上海市民辦平和學(xué)校的學(xué)生吳雨涵熱愛(ài)演講，在本次“國(guó)寶探索記”中進(jìn)入 “小小講解員”前十名。吳雨涵發(fā)現(xiàn)，自己的講解對(duì)象晉侯蘇鐘，被其他孩子做成了創(chuàng)意作品，細(xì)細(xì)打量下來(lái)，感覺(jué)顏色的細(xì)節(jié)特別好，也感慨：“各個(gè)年齡段的孩子都有自己擅長(zhǎng)的方向，并獲得了展示的平臺(tái)。”

上海市民辦平和學(xué)校老師聶臻說(shuō)到，希望讓德育教育與學(xué)科教育同頻共振，令同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然得到德育教育的成果。這次與“國(guó)寶探索記”的結(jié)合是一種很好的方式?！巴瑢W(xué)不僅是了解文物，更是理解背后的文化發(fā)展，文化自信的情感也油然而生，獲得了深刻的體驗(yàn)?！?/p>

長(zhǎng)寧區(qū)特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校同學(xué)的《蓮葉何田田》、《仿古神獸》等作品，吸引了外國(guó)友人的目光。游涵 圖

“美育是一扇窗戶(hù)?！遍L(zhǎng)寧區(qū)特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教導(dǎo)老師丁翠，和該校的同學(xué)、家長(zhǎng)和老師一起來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。該校設(shè)有特殊青少年的文創(chuàng)孵化基地。此前，師生們受邀參觀了上海博物館的“金字塔之巔：古埃及文明大展”，丁翠由此得知“國(guó)寶探索記”美育計(jì)劃，便趕快籌備參加?！昂⒆幽軌蜃哌M(jìn)博物館，跟文物進(jìn)行近距離接觸，本身已非常受益。結(jié)合我們孩子的特點(diǎn)，上海博物館又進(jìn)行針對(duì)性講解，文創(chuàng)工作也受益匪淺。經(jīng)由課程學(xué)習(xí)，同學(xué)們把感受到的文物之美，通過(guò)圖案的繪制、陶藝的造型呈現(xiàn)出來(lái)。在這一系列過(guò)程中，家庭和學(xué)校的凝聚力也提升了。最后，看到自己的作品被展出，同學(xué)和家長(zhǎng)感受到了一種愛(ài)的鼓勵(lì)?！?/p>

丁翠認(rèn)為，上海博物館的包容給孩子提供了很好的體驗(yàn)感，對(duì)孩子潛能的開(kāi)發(fā)、自信心的培養(yǎng)都非常有利?！疤厥庑枨笕后w能夠得到支持，平等參觀館藏資源，也讓廣大社會(huì)成員感受到了文明?！彼Ｍ磥?lái)有更多公共機(jī)構(gòu)提供這類(lèi)研學(xué)和展出的機(jī)會(huì)，更希望讓特殊需求孩子的文創(chuàng)作品有機(jī)會(huì)在博物館變成特別的商品。

浦東新區(qū)東明聚明心社區(qū)規(guī)劃與營(yíng)造支持中心的何健，以社區(qū)居民和社區(qū)工作者的身份，參與了“國(guó)寶探索記”在社區(qū)的推進(jìn)，讓社區(qū)中的達(dá)人和親子家庭產(chǎn)生更多鏈接。他感到，通過(guò)這項(xiàng)讓孩子、家長(zhǎng)和志愿者都能發(fā)揮自身所長(zhǎng)去參與的活動(dòng)，社會(huì)工作也做得更有溫度，有了更好的歸屬感。

因?yàn)閳?bào)名年齡下限是6歲，本次“國(guó)寶探索記”最小的參與者來(lái)自幼兒園大班。上海市市立幼兒園的馬語(yǔ)平和馬語(yǔ)安的作品，也被選入展示?！吧虾２┪镳^是一個(gè)文明的大寶庫(kù)。”該園老師徐卉分享，孩子們會(huì)把在館內(nèi)看到的國(guó)寶文物，與生活中的所見(jiàn)所感做拼接，形成自己的理解和表達(dá)?！耙婚_(kāi)始連家長(zhǎng)都感到意外，小朋友做的東西，竟然有機(jī)會(huì)在這么大的平臺(tái)展出。但他們現(xiàn)在知道了，小朋友的表達(dá)即使是稚嫩的，也是淳樸和發(fā)自?xún)?nèi)心的?！?/p>

以孩子為中心，從觀看文物到創(chuàng)造未來(lái)

展覽開(kāi)幕正值暑假的最后一周。孩子們抓住假期最后時(shí)光，來(lái)到上海博物館東館，在三樓古代文明探索宮門(mén)前，駐足打量這些由探索而來(lái)的成果。有幾組專(zhuān)程前來(lái)的家庭，興致勃勃地與自家孩子的作品合影留念，與孩子一起回味作品產(chǎn)出過(guò)程。而孩子們被同齡人的作品吸引，饒有興味地打量和翻弄，琢磨其中的細(xì)節(jié)如何實(shí)現(xiàn)。還有更多觀展者羨慕這份歡喜和熱鬧，便來(lái)咨詢(xún)這項(xiàng)活動(dòng)如何參加，下次征集是在何時(shí)啟動(dòng)。

8月27日，“回味成長(zhǎng)：‘國(guó)寶探索記’成果展”上，孩子們興致勃勃地欣賞作品。 游涵 圖

8月27日，“回味成長(zhǎng)：‘國(guó)寶探索記’成果展”，引來(lái)中外觀展者駐足。 游涵 圖

從三樓長(zhǎng)廊進(jìn)入“回味成長(zhǎng)：‘國(guó)寶探索記’成果展”，觀展者首先會(huì)來(lái)到“小小創(chuàng)意家”的平面作品板塊。有人盡力描摹了文物圖案，也有人做了別具意味的拼貼和渲染，作品形成具象與抽象的交錯(cuò)對(duì)話(huà)。有心人可以走近俯身細(xì)看，以孩子的高度去觀照，設(shè)想他們?yōu)楹稳绱吮磉_(dá)。

一位家長(zhǎng)俯下身，觀看“小小創(chuàng)意家”的平面作品。 王昀 圖

沿著提示板塊內(nèi)容和觀展動(dòng)線(xiàn)的手指圖形走下去——指示牌高度約一米，正與孩子視線(xiàn)的高度契合——就會(huì)看到19份“小小研究員”的照片記錄，有的是對(duì)具體文物的仔細(xì)揣摩，有的則是沉浸在上海博物館的展陳場(chǎng)景中。通過(guò)孩子的鏡頭，我們得以見(jiàn)到他們?cè)诓┪镳^學(xué)習(xí)和感受的方式。

“小小研究員”的照片作品，記錄了大家在上海博物館觀展的場(chǎng)景。 游涵 圖

正對(duì)著一處靠墻的長(zhǎng)椅，屏幕上輪播著30位“小小講解員”的講解視頻。在此休息的人正好能夠定睛觀看。孩子用生動(dòng)的語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，講述自身與文物之間發(fā)生的故事。駐足觀摩幾段就可意識(shí)到，每個(gè)孩子都有自身的特質(zhì)，又在理解文物、切磋講稿到攝制視頻的過(guò)程中收獲成長(zhǎng)。

屏幕上輪播著30位“小小講解員”的講解視頻，一位小女孩正在觀看。 游涵 圖

設(shè)在古代文明探索宮入口前的，便是整個(gè)展覽的重頭戲——“小小創(chuàng)意家”的立體作品。每件作品都配合了專(zhuān)門(mén)的展臺(tái)設(shè)計(jì)。依照孩子們對(duì)文物體察和化用的表里次序，展覽將這些作品做了分區(qū)呈現(xiàn)。

“小小創(chuàng)意家”的立體作品，在古代文明探索宮入口前展出。 游涵 圖

在整個(gè)“國(guó)寶探索記”美育計(jì)劃的推進(jìn)中，我們發(fā)現(xiàn)，通常孩子要理解一件文物，首先是進(jìn)入博物館并翻開(kāi)書(shū)本，尋味其所在的時(shí)空背景。“時(shí)空邀約”中的作品，都是對(duì)在歷史長(zhǎng)河擷取的片段進(jìn)行重新編排。

觀展者們欣賞“時(shí)空邀約”中的兩組作品。 游涵 圖

接下來(lái)，大家會(huì)在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)令自己格外感興趣的對(duì)象。比如，既莊嚴(yán)又神秘的青銅器，其上有繁復(fù)而精美的紋飾?！扒嚆~蛻變”中的作品，即由不同的青銅器出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代的材料再創(chuàng)作而來(lái)，亦是從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程。

觀展者們揣摩“青銅蛻變”板塊中，不同作品的細(xì)節(jié)。 游涵 圖

文物曾在古人生活場(chǎng)景發(fā)揮功能。由面前的文物想象古人的生活之后，孩子們也會(huì)想到，文物之美可否借助當(dāng)代日常生活用品延續(xù)下去?！坝迷诋?dāng)下”中的作品，就是把文物的圖案與紋樣，用于布包、盤(pán)子、抱枕和屏風(fēng)等生活器具的裝點(diǎn)或造型。

一位女孩對(duì)“用在當(dāng)下”板塊中的陶藝作品很感興趣。 游涵 圖

繼續(xù)思考古今如何連接，就會(huì)想到更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：眼前這些文物是從哪里來(lái)，今人是如何找到它們的？這就要“回到原點(diǎn)”。“探寶秘洞”是普陀桃浦的孩子們參照考古發(fā)掘的實(shí)景所搭建的一件裝置，模仿的是土堆，其中藏有各種器物——用紙貼在壁上。為讓人們更方便地看到秘洞內(nèi)外，這里采用展架將其抬高，并襯了一圈燈帶。

小朋友鉆入“探寶秘洞”。 游涵 圖

由此，從回溯歷史長(zhǎng)河，到深入其中某個(gè)領(lǐng)域，再將所得應(yīng)用于當(dāng)下生活，最后結(jié)合新的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)繼續(xù)思考和創(chuàng)作。依次觀摩這四個(gè)板塊，正是感受由古到今的再創(chuàng)造過(guò)程。

實(shí)際上，無(wú)論博物館或美術(shù)館面向青少年兒童的公共教育，還是社區(qū)或?qū)W校的美育活動(dòng)，通常視孩子體驗(yàn)與動(dòng)手的過(guò)程為重心，因無(wú)法確定作品的完成度，并受場(chǎng)地、人員、時(shí)間周期等約束，難以圍繞其如何展陳去著力設(shè)計(jì)。像這樣把孩子的作品附上展簽，錯(cuò)落而鄭重地布置在展臺(tái)與展架上的做法，過(guò)往并不多見(jiàn)。在這個(gè)意義上，“回味成長(zhǎng)：‘國(guó)寶探索記’成果展”有很強(qiáng)的開(kāi)創(chuàng)性。

孩子們對(duì)《仿青銅劍》等展品尤其好奇。 游涵 圖

“這些作品雖然不那么精致，但從中能感受到孩子的視角和關(guān)切，散發(fā)著真誠(chéng)和質(zhì)樸。之所以這樣呈現(xiàn)，是希望傳達(dá)一種信號(hào)：在上海博物館這樣的國(guó)家一級(jí)博物館，孩子們的作品也值得被認(rèn)真對(duì)待。”策展設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人朱丹，在不同街區(qū)做過(guò)多個(gè)以?xún)和押脼橹髦嫉墓卜?wù)設(shè)計(jì)。她談到，最初在線(xiàn)見(jiàn)到征集到的成果時(shí)，將其認(rèn)作完成度不夠高的習(xí)作，設(shè)想需搭配各類(lèi)參與式手法，使作品成為能激發(fā)更多小朋友現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的載體，直到后來(lái)面對(duì)這些實(shí)物，才體會(huì)到其中的韻味，進(jìn)而把作品本身的呈現(xiàn)作為重中之重。

孩子們想知道這件“晉侯蘇鐘”能否敲響。 游涵 圖

探索就是互動(dòng)的過(guò)程?！吧虾２┪镳^的每個(gè)展覽空間和動(dòng)線(xiàn)的設(shè)計(jì)都十分專(zhuān)業(yè)。希望小朋友觀展的時(shí)候，也能享受其中。家長(zhǎng)以孩子樂(lè)意接受的方式去引導(dǎo)討論，小朋友不會(huì)感到壓抑和約束。”朱丹表示。而“國(guó)寶探索記”項(xiàng)目的初衷也正是如此。

既然有開(kāi)創(chuàng)的意義，在此尤須歸納經(jīng)驗(yàn)，以供各方在這一方向上推進(jìn)和完善。本次展覽設(shè)在公共區(qū)域，與走廊連為一體。人們對(duì)展臺(tái)上的成果充滿(mǎn)好奇。尤其是經(jīng)過(guò)“青銅蛻變”展區(qū)，大人和孩子總是好奇，想要敲敲“晉侯蘇鐘”，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)“子仲姜盤(pán)”。這自然也是一種探索。當(dāng)接觸到這些作品的材質(zhì)——比如紙杯、黏土等，孩子們可能更會(huì)生發(fā)出“自己也能做”的想法。但正因材料易于上手制作，作品難以長(zhǎng)久維持原狀。工作人員只能盡量提醒，動(dòng)作不能過(guò)重，免得作品損壞。實(shí)際上，在推進(jìn)以孩子為中心的活動(dòng)與展示時(shí)，這類(lèi)張力正是需要格外關(guān)注的，可圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，讓大人和孩子能一起參與，同時(shí)也要把人流量的因素考慮進(jìn)去。

歡迎大家來(lái)看看“回味成長(zhǎng)：‘國(guó)寶探索記’成果展”。我們希望，能夠借此展現(xiàn)和探討，以上海博物館館藏國(guó)寶為線(xiàn)索，家校社各方如何通過(guò)美育，來(lái)支持孩子自身的探索。也期待大人和孩子在這一成果展中的感受和思考，能夠延伸至更多博物館與美術(shù)館的觀展體驗(yàn)，乃至更普遍的家庭和城市生活之中。