編者按

投身基層、留疆就業(yè)、提高學(xué)歷、卓越教師培養(yǎng)……這些是中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)過(guò)程中，我國(guó)教師教育必須面對(duì)的時(shí)代命題。本期聚焦廣東、河北、湖北、甘肅的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，勾勒出四省因地制宜、各展其長(zhǎng)創(chuàng)新教師教育機(jī)制改革的生動(dòng)圖景，讓我們一起體驗(yàn)機(jī)制創(chuàng)新為教師培養(yǎng)帶來(lái)的無(wú)限活力。

廣東

為教師學(xué)歷提升打造學(xué)分立交橋

本報(bào)記者 劉盾 冀曉萍 通訊員 蔣穎妍

“聽(tīng)說(shuō)有‘學(xué)分立交橋’項(xiàng)目時(shí)，我們特別高興?！苯衲昕忌先A南師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華南師大”）研究生的廣東省龍川縣鐵場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師羅婷娟，算起了一筆實(shí)實(shí)在在的“時(shí)間賬”：自己參與的省級(jí)師德師風(fēng)培訓(xùn)項(xiàng)目，恰好和研究生課程里的相關(guān)內(nèi)容呼應(yīng)，“要能直接轉(zhuǎn)換學(xué)分，真能省下不少時(shí)間和精力”。

廣東省教師隊(duì)伍龐大，多達(dá)152.28萬(wàn)人，但提升教師隊(duì)伍學(xué)歷層次的需求迫切。例如，普通高中專任教師有17.21萬(wàn)人，但研究生學(xué)歷比例僅為19.67%。

作為國(guó)家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校，華南師大對(duì)近5年承擔(dān)的國(guó)培、省培、香港新教師內(nèi)地學(xué)習(xí)團(tuán)等項(xiàng)目的2.7萬(wàn)多名學(xué)員進(jìn)行深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)：希望攻讀碩士或博士學(xué)位的學(xué)員占到了一半，但教師們密集的培訓(xùn)活動(dòng)與學(xué)歷提升之間，缺乏有效的轉(zhuǎn)換通道。

“學(xué)歷教育歸屬學(xué)位管理部門，而培訓(xùn)則歸師資管理部門管，兩者過(guò)去的關(guān)系如同‘井水不犯河水’?！比A南師范大學(xué)教師教育學(xué)部部長(zhǎng)王紅指出了癥結(jié)所在。

如何破除壁壘，讓“井水”與“河水”交匯，成為滋養(yǎng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的汩汩活水？作為教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革試點(diǎn)省份，廣東省積極推動(dòng)深化教師教育改革，華南師范大學(xué)的教育碩士課程“學(xué)分立交橋”試點(diǎn)項(xiàng)目給出了創(chuàng)新答案：學(xué)校搭建學(xué)歷教育專業(yè)學(xué)分與教師培訓(xùn)專業(yè)學(xué)時(shí)的銜接平臺(tái)，將符合條件的中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分，按規(guī)則轉(zhuǎn)換為碩士課程學(xué)分，打通教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)化通道，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)與學(xué)歷教育的融通。

“我參與的‘廣東省新強(qiáng)師工程骨干教師培訓(xùn)’內(nèi)容，與我現(xiàn)在攻讀的教育管理碩士研究生專業(yè)相契合?！睆V州市越秀區(qū)中星小學(xué)教師賴楊志正在華南師范大學(xué)讀研二，“通過(guò)‘學(xué)分立交橋’合理的認(rèn)定轉(zhuǎn)換，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)，將會(huì)實(shí)實(shí)在在減輕我們?cè)谘芯可A段的課程壓力”。

“很多中小學(xué)校長(zhǎng)很歡迎教師攻讀研究生，但教師既要參加培訓(xùn)，又有學(xué)歷提升的壓力，負(fù)擔(dān)會(huì)有些重?！痹趶V東廣雅中學(xué)副校長(zhǎng)蘇科庚看來(lái)，“在學(xué)分互認(rèn)的制度下，當(dāng)教師積累到一定學(xué)分后就更有動(dòng)力報(bào)考研究生?！?/p>

那么，這座“立交橋”具體如何通行？王紅介紹，培訓(xùn)學(xué)員通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一招生考試，被錄取為華南師大教育碩士研究生之后，在其入學(xué)前三年至入學(xué)后一年內(nèi)獲得的培訓(xùn)課程學(xué)分，可按有關(guān)規(guī)則轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換范圍限定在專業(yè)必修課和選修課內(nèi)，且培訓(xùn)課程須為教育部“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”或境外（含港澳臺(tái)）培訓(xùn)項(xiàng)目的線下面授課程。

為了讓轉(zhuǎn)換更貼合實(shí)際，華南師大創(chuàng)新推出“培訓(xùn)單元包”模式：申請(qǐng)認(rèn)定與轉(zhuǎn)換一門碩士課程學(xué)分時(shí)，可從多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中選取相關(guān)單元，組合成培訓(xùn)單元包。只要總學(xué)分不少于擬申請(qǐng)認(rèn)定與轉(zhuǎn)換的教育碩士課程學(xué)分即可。學(xué)分計(jì)算也有明確標(biāo)準(zhǔn)：課內(nèi)學(xué)習(xí)16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，每半天培訓(xùn)為4學(xué)時(shí)，折算1/4學(xué)分。

“這樣一來(lái)，課程壓力將會(huì)減輕，”賴楊志坦言，“我就能騰出更多精力和時(shí)間，投入到其他學(xué)習(xí)重點(diǎn)或教學(xué)實(shí)踐中?！?/p>

“質(zhì)量紅線絕不能松。”華南師大研究生院院長(zhǎng)水玲玲強(qiáng)調(diào)，轉(zhuǎn)換絕非“培訓(xùn)學(xué)分直接兌換學(xué)歷”，而是在不降低研究生培養(yǎng)規(guī)格的前提下進(jìn)行。

學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換按照課程同質(zhì)等效原則，培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，不低于教育碩士培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)課程的要求。原則上，累計(jì)認(rèn)定學(xué)分不超過(guò)專業(yè)課總學(xué)分的50%。即便申請(qǐng)獲批免修課程，學(xué)生仍須參加課程考核，免修不免考。

甘肅

為援疆師范生留疆提供系統(tǒng)化支持

甘肅省教育廳

在全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)一周年之際，甘肅師范生教育實(shí)踐援疆行動(dòng)交了一份沉甸甸的答卷：累計(jì)向新疆輸送師范生3萬(wàn)余人，帶動(dòng)2.3萬(wàn)多名畢業(yè)生扎根邊疆就業(yè)。

這是甘肅省貫徹落實(shí)黨中央邊疆發(fā)展戰(zhàn)略的生動(dòng)實(shí)踐，也是開(kāi)展教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革試點(diǎn)工作的重要陣地。

形成師范生教育援疆的良性循環(huán)

甘肅省長(zhǎng)期以來(lái)保持著師范教育實(shí)踐援疆的積極行動(dòng)。西北師范大學(xué)早在1985年就依托自身優(yōu)勢(shì)建立了“西北少數(shù)民族師資培訓(xùn)中心”，多年來(lái)為西北地區(qū)特別是新疆阿克蘇地區(qū)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀師資。2008年，學(xué)校與新疆維吾爾自治區(qū)教育廳簽署校地合作協(xié)議，正式開(kāi)啟援疆實(shí)習(xí)支教工作，累計(jì)派出31批共7892名優(yōu)秀師范生赴阿克蘇地區(qū)實(shí)習(xí)，為當(dāng)?shù)亟逃⑷霃?qiáng)大動(dòng)能。

天水師范大學(xué)同樣不甘示弱，自2009年與新疆簽署首份頂崗支教協(xié)議以來(lái)，構(gòu)建了“實(shí)習(xí)—就業(yè)—扎根”一體化機(jī)制，累計(jì)選派29批共7700余名師范生赴新疆昌吉、哈密、阿勒泰和庫(kù)爾勒等地支教，超過(guò)3800人留疆就業(yè)。

河西學(xué)院自2009年起實(shí)施“實(shí)習(xí)支教援疆計(jì)劃”“千人進(jìn)疆就業(yè)計(jì)劃”和“訪企拓崗專項(xiàng)行動(dòng)”，先后選派33批共13539名學(xué)生到新疆實(shí)習(xí)支教，帶動(dòng)13521名畢業(yè)生在新疆就業(yè)。

還有，蘭州城市學(xué)院、隴東學(xué)院、甘肅民族師范學(xué)院、蘭州文理學(xué)院等師范院校，近年來(lái)也紛紛加入師范生教育援疆大軍，形成了“實(shí)習(xí)—就業(yè)—服務(wù)”的良性循環(huán)。

頂層設(shè)計(jì)與協(xié)同育人雙輪驅(qū)動(dòng)

長(zhǎng)期、扎實(shí)開(kāi)展師范教育實(shí)踐援疆，需要機(jī)制保障。甘肅省重點(diǎn)抓了四點(diǎn)：

一是體系化制度支撐。各高校紛紛為援疆實(shí)習(xí)支教工作出臺(tái)管理辦法，修訂人才培養(yǎng)方案。例如，西北師范大學(xué)為援疆實(shí)踐修訂師范專業(yè)課程體系，調(diào)整實(shí)習(xí)學(xué)期安排；河西學(xué)院構(gòu)建“省—州—?！比?jí)協(xié)作機(jī)制，按需定向輸送緊缺學(xué)科師范生；天水師范大學(xué)將援疆實(shí)習(xí)支教作為教育實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)；蘭州城市學(xué)院與新疆地區(qū)拓展產(chǎn)學(xué)研用融合路徑，等等。

二是網(wǎng)絡(luò)化基地布局。各高校在新疆建立了多個(gè)實(shí)習(xí)支教基地，形成了覆蓋廣泛的支教網(wǎng)絡(luò)。例如，西北師范大學(xué)在阿克蘇地區(qū)建立實(shí)習(xí)支教基地，河西學(xué)院在新疆8個(gè)地區(qū)22個(gè)縣市的300多所中小學(xué)校建立實(shí)習(xí)支教基地，天水師范大學(xué)在昌吉、哈密、阿勒泰和庫(kù)爾勒等地建立了支教基地。

三是職前職后貫通培養(yǎng)。各高校積極探索“高?！行W(xué)”三位一體協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人資源深度融合與高效流動(dòng)。例如，西北師范大學(xué)建立實(shí)習(xí)支教共同體，探索形成集“培養(yǎng)、研究、實(shí)驗(yàn)、示范”于一體的實(shí)習(xí)支教模式；河西學(xué)院實(shí)施帶隊(duì)教師駐校指導(dǎo)、專業(yè)教師巡回指導(dǎo)等“混合式支教”模式。

四是建立校地長(zhǎng)期合作保障機(jī)制。各高校與新疆教育廳及地州教育局，構(gòu)建起了涵蓋接送、安全、生活、住宿等的全過(guò)程保障體系與協(xié)同管理模式。

從實(shí)習(xí)向就業(yè)高效轉(zhuǎn)化

為了實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)+就業(yè)”的有效銜接，甘肅省著重抓兩點(diǎn)：

一方面，實(shí)施“包班制”教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)階段承擔(dān)主科教學(xué)、班級(jí)管理、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)等全流程工作，深度融入基層教育生態(tài)。高校還設(shè)立了新疆基層就業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，聯(lián)動(dòng)新疆教育部門入校招聘，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

另一方面，雙軌并推能力提升與文化融入。各高校重視支教前開(kāi)展“課堂教學(xué)技能+邊疆民族文化認(rèn)知”雙軌集訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)性。如天水師范大學(xué)通過(guò)模擬課堂、案例分析、情境演練等環(huán)節(jié)，讓師范生提前適應(yīng)角色；河西學(xué)院在支教生出發(fā)前開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)，涵蓋民族地區(qū)生活注意事項(xiàng)、應(yīng)急處理流程等。

經(jīng)多年探索，甘肅師范生教育實(shí)踐援疆行動(dòng)取得了諸多標(biāo)志性成果，推動(dòng)了邊疆教育生態(tài)實(shí)質(zhì)性改善。

湖北

讓優(yōu)秀學(xué)子踴躍投身基層

本報(bào)記者 孔萌

“很感謝‘荊楚優(yōu)師計(jì)劃’，為我搭建了一個(gè)既能實(shí)現(xiàn)理想又能回報(bào)家鄉(xiāng)的平臺(tái)?！?/p>

8月26日，已簽約成為2025級(jí)“荊楚優(yōu)師計(jì)劃”定向師范生的曾可這樣說(shuō)。今年，她在高考物理方向中取得590分，毅然選擇了長(zhǎng)江大學(xué)化學(xué)專業(yè)，正是因?yàn)樗齼?nèi)心始終懷揣著一個(gè)教師夢(mèng)——渴望像曾經(jīng)點(diǎn)亮自己的老師那樣，“用學(xué)識(shí)點(diǎn)燃孩子們對(duì)知識(shí)的向往”。

來(lái)自恩施高中的張思節(jié)以歷史類611分報(bào)考湖北大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。她說(shuō)：“‘荊楚優(yōu)師計(jì)劃’不僅是一張青春名片，更是一生堅(jiān)定的諾言?！?/p>

和她們一樣，今年全省800名高中畢業(yè)生通過(guò)高考激烈競(jìng)爭(zhēng)，入選這項(xiàng)旨在優(yōu)化中小學(xué)教師隊(duì)伍源頭供給的計(jì)劃，他們將在6所省屬高校接受系統(tǒng)師范培養(yǎng)，學(xué)成后返回家鄉(xiāng)投身基層教育事業(yè)。

作為教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革試點(diǎn)省份，自2024年起，湖北實(shí)施“荊楚優(yōu)師計(jì)劃”，委托湖北大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)、湖北師范大學(xué)等6所高校，每年面向全省66個(gè)縣市區(qū)定向培養(yǎng)師范生。計(jì)劃實(shí)施兩年來(lái)，報(bào)考熱度持續(xù)上升：2024年報(bào)錄比為8∶1，2025年提高至12∶1，一批高分考生主動(dòng)選擇加入“教師預(yù)備隊(duì)”。比如，物理方向錄取平均分從2024年的561分升至2025年的564分，最高分達(dá)到612分。

破解優(yōu)質(zhì)師資“下不去”

為精準(zhǔn)對(duì)接基層需求，湖北省教育廳對(duì)全省2300余條教師需求信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，整合高校一流專業(yè)資源，開(kāi)設(shè)物理、數(shù)學(xué)等18個(gè)緊缺專業(yè)，并建立年度動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

首先，在培養(yǎng)模式上大膽創(chuàng)新。除本科層次外，2025年將在5所省屬高校先行試點(diǎn)碩士層次培養(yǎng)200人，并逐年擴(kuò)大規(guī)模。同時(shí)，建立師范生遴選和動(dòng)態(tài)淘汰機(jī)制，全面提升培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，實(shí)踐教學(xué)被擺在突出位置。湖北省教育廳制定《荊楚高質(zhì)量師范教育人才培養(yǎng)方案指引》，明確實(shí)踐教學(xué)課程不低于總學(xué)分的30%，教育實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于半年。目前，已推動(dòng)校地共建實(shí)踐基地、研修平臺(tái)240個(gè)，邀請(qǐng)教學(xué)名師、特級(jí)教師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師。

解除學(xué)生后顧之憂

湖北省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，該計(jì)劃全面保障學(xué)生就讀就業(yè)：按1.4萬(wàn)元/人/年的標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助，免除學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，并補(bǔ)助生活費(fèi)6000元/年。畢業(yè)生還可免全國(guó)中小學(xué)教師資格證考試，按程序直接申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。

此外，編制崗位也會(huì)提前落實(shí)。湖北省教育廳協(xié)同編制部門預(yù)留編制，與人社部門落實(shí)專項(xiàng)招聘政策，確保師范生畢業(yè)即入職。

2024年簽約的湖北大學(xué)學(xué)生張莉莉表示：“是‘兩免一補(bǔ)’政策帶來(lái)的溫暖，更是扎根荊楚大地培育桃李的信念，讓我選擇加入這個(gè)計(jì)劃?！?/p>

打造全程培養(yǎng)長(zhǎng)鏈條

湖北省教育廳組織“荊楚優(yōu)師計(jì)劃”師范生參加新教師崗培、教師節(jié)職業(yè)宣誓等省級(jí)活動(dòng)200余人次，參與訪學(xué)交流、教學(xué)展示等活動(dòng)1000余人次。

據(jù)長(zhǎng)江大學(xué)本科生院副院長(zhǎng)孫健介紹，該校專門制定單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與地方政府、中小學(xué)校三方協(xié)同的育人機(jī)制，建立畢業(yè)生跟蹤服務(wù)機(jī)制，持續(xù)支持其專業(yè)發(fā)展。

未來(lái)5年，這批帶著使命與熱忱的師范生將陸續(xù)走向基層講臺(tái)，為破解師范生“下縣難”、促進(jìn)縣域教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的活力。

河北

“新師范”擘畫(huà)卓越教師培養(yǎng)新圖景

郭冬梅 張方昉

河北省以教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革試點(diǎn)為契機(jī)，聚焦京津冀協(xié)同發(fā)展、雄安新區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與河北“教育強(qiáng)省”戰(zhàn)略疊加需求，把培養(yǎng)未來(lái)卓越教師作為核心任務(wù)，積極探索“新師范”人才培養(yǎng)模式改革的“河北樣板”。

構(gòu)建高層次教師培養(yǎng)新機(jī)制

聚焦高層次教師培養(yǎng)目標(biāo)，河北省通過(guò)拓展多元路徑、強(qiáng)化政策激勵(lì)，進(jìn)行培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)構(gòu)建。

一是依托高水平綜合性大學(xué)辦教師教育。優(yōu)先選取燕山大學(xué)應(yīng)用物理學(xué)、馬克思主義理論，以及河北大學(xué)生物科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等4個(gè)師資雄厚、學(xué)科基礎(chǔ)過(guò)硬的專業(yè)開(kāi)展教師教育，強(qiáng)化教育學(xué)科與理工學(xué)科、人文學(xué)科的交叉融合，為高中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)扎實(shí)、創(chuàng)新能力突出的優(yōu)質(zhì)師資。2025年，4個(gè)師范專業(yè)首次招生效果良好，錄取分?jǐn)?shù)均高于同學(xué)科非師范專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)。

二是推進(jìn)省屬公費(fèi)師范生本研銜接試點(diǎn)。依托河北師范大學(xué)實(shí)施“3+1+2”本研銜接公費(fèi)師范生培養(yǎng)項(xiàng)目。學(xué)生在校期間，免交學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)并享受生活費(fèi)補(bǔ)助，優(yōu)秀者還可享受國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，且畢業(yè)后有在編崗位保障。2025年招生780人，比往年增加56%。投檔成績(jī)600分以上考生567人，占錄取總?cè)藬?shù)的72.7%。

三是實(shí)施未來(lái)優(yōu)秀教師培養(yǎng)計(jì)劃。在公費(fèi)師范生本研銜接試點(diǎn)基礎(chǔ)上，依托河北大學(xué)、燕山大學(xué)、河北師范大學(xué)等省內(nèi)骨干院校，探索師范生本碩博貫通培養(yǎng)機(jī)制，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)更多高水平學(xué)科領(lǐng)軍人才。

重塑師范生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)范式

緊扣“新師范育人模式改革”任務(wù)，構(gòu)建“一核三線九維”的“新師范”人才培養(yǎng)范式。

一是系統(tǒng)設(shè)計(jì)師德培育課程矩陣。以“教育家精神”為核心，增設(shè)“教育家精神與新師范教育”等課程；打造“燕趙基礎(chǔ)教育名師講堂”“師德故事會(huì)”等浸潤(rùn)式第二課堂活動(dòng)；建立“師德成長(zhǎng)檔案”，將志愿服務(wù)、鄉(xiāng)村支教、家校溝通案例納入師范生培養(yǎng)、評(píng)價(jià)過(guò)程。

二是創(chuàng)新培養(yǎng)模式。探索“主修+輔修+二學(xué)位+微專業(yè)”的培養(yǎng)模式，確保師范生通過(guò)輔修、跨專業(yè)選課、跨學(xué)科科研項(xiàng)目等，有效構(gòu)建復(fù)合化知識(shí)結(jié)構(gòu)。開(kāi)設(shè)智能制造工程、音樂(lè)科技與人工智能應(yīng)用等636個(gè)特色鮮明的“微專業(yè)”，2025年已經(jīng)有4800余名學(xué)生完成修讀。

三是STEM賦能。實(shí)施“人工智能+跨學(xué)科課程”升級(jí)行動(dòng)，開(kāi)設(shè)人工智能公共必修課程，增設(shè)人工智能賦能、學(xué)科交叉融合的專業(yè)課程，培育建設(shè)103門AI智慧專業(yè)課程，積極探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式。依托河北大學(xué)籌備建立STEM教師教育學(xué)院。

打造協(xié)同發(fā)展與國(guó)際交流新平臺(tái)

貫通教師培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，拓寬教師教育國(guó)際視野，構(gòu)筑協(xié)同發(fā)展新高地。

一是建好UGS協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)。加強(qiáng)高?！獙W(xué)校合作，精心規(guī)劃師范生“見(jiàn)習(xí)—實(shí)習(xí)—研習(xí)”一體化實(shí)踐路徑。自主開(kāi)發(fā)“智慧實(shí)習(xí)平臺(tái)”，集AI智能排崗、AI雙師課堂、GIS地圖定位、遠(yuǎn)程聽(tīng)評(píng)課、大數(shù)據(jù)成長(zhǎng)畫(huà)像和安全預(yù)警等功能于一體，打造智慧實(shí)習(xí)新生態(tài)。建立師范生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”制，通過(guò)崗位互換、師資互聘等形式，實(shí)現(xiàn)25%以上的教師教育課程由高校教師和中小學(xué)名師聯(lián)合教授。河北師范大學(xué)已連續(xù)開(kāi)展實(shí)習(xí)支教20年，與石家莊、雄安新區(qū)、新疆等地共建112個(gè)“新師范”實(shí)踐基地。

二是開(kāi)展中學(xué)在職教師學(xué)歷提升。依托河北大學(xué)、河北師范大學(xué)舉辦中學(xué)在職教師研究生學(xué)歷課程班，首期招生300人。針對(duì)45歲以下中學(xué)在職教師，通過(guò)培訓(xùn)課時(shí)沖抵繼續(xù)教育學(xué)時(shí)、培訓(xùn)課程學(xué)分與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)、已培訓(xùn)課程申請(qǐng)學(xué)歷教育階段免修等方式，有效增強(qiáng)課程班的吸引力。

三是打造教師教育國(guó)際交流平臺(tái)。聚焦“一帶一路”共建國(guó)家、金磚國(guó)家等，統(tǒng)籌全省教師教育發(fā)展思路，成立河北國(guó)際教師發(fā)展中心。建設(shè)“冀教國(guó)際”數(shù)字化平臺(tái)，開(kāi)發(fā)多語(yǔ)種在線課程庫(kù)，打造“燕趙名師課堂”特色課程。定向招收“一帶一路”共建國(guó)家、金磚國(guó)家的中小學(xué)教師、教育行政人員來(lái)冀研修，提升中國(guó)特色教師教育模式的國(guó)際影響力。

（作者單位：河北省教育廳教師工作處）