5月10日有媒體報道說，5月8日，學而思正式發(fā)布了“學而思德育教育系列必修課”，并為其2萬余名老師講授了德育教育的第一課。該報道稱，“此外，學而思還將面對學生群體推出《禮花蛋之我和我的祖國》《將軍爺爺講故事》兩個主題課程，通過豐富多彩的教育形式讓更多孩子接受愛國主義教育”。

一個課外補習教育機構，為其教職員工開設道德課，無論安排多少課程，無論占用多少時間，外人都無可置喙。不過，若是“面對學生群體推出”道德教育課程，則大有可議之處。眾所周知，中國學生的課業(yè)負擔沉重，這其中課外補習機構給學生肩上壓上的斤兩占了相當一部分?，F(xiàn)在，課外機構除了已開出的“語、數(shù)、外、理、化”等常規(guī)補習課程外，又加上了道德課，這就不僅為學生增加了新壓力，也為家長增添了新負擔。

當然，課外補習機構可以辯解稱這個課程與其他課程一樣，都是學生和家長自愿取舍的，絲毫沒有強制補習道德課的意思。但是，也正是因此，在小升初、中考和高考并無道德課程考試的情況下，對各級和各地考試行情應該門清的課外補習機構開設這么一門課程，其結果如何，應該可以預料得到。如果連考試指揮棒這點事情都沒搞明白，那么，這種課外補習機構對各級應考的作用就大有疑問；如果預料到了結果，而又執(zhí)意“面對學生群體推出”開設道德教育的補習課程，那么，這樣的課外補習機構的動機和目的究竟何在，也是人們想一探究竟的事情。

作為在課外補習領域存在多年的機構，是要將“面對學生群體推出”的道德教育課作為新的市場增長點嗎？實際上，以現(xiàn)時各級各地的考情，課外補習機構即使“面對學生群體推出”免費的課外補習的道德課程，恐怕也沒什么人愿意花時間去補習這個課程。更何況，補習道德課程這種概念，與補習“語、數(shù)、外、理、化”課程的概念還有所不同?！罢Z、數(shù)、外、理、化”的課程，其水平如何是可以量化的；而人的道德雖然可外化于行為，卻是難以量化的，在一定程度上也是難以比較的。這也是道德表現(xiàn)雖然極其重要，但在各級考試中卻從未將其列入考試科目的根本原因之一。

此外，一個學生的“語、數(shù)、外、理、化”再好，也仍然有進步的空間，因此，更好和好上加好的期待，弱化了“補習”所包含的“不足”的前提。而補習道德課程則有所不同：哪個學生愿意承認自己道德不足而去補習道德課程呢？或曰，不論道德水平高下，每個人都應該加強道德教育。這話或許不錯，但是，作為一個以盈利為目的的市場主體，其在明知學生負擔重的情況下，在十分清楚中國的城鎮(zhèn)學生在課外補習上已經(jīng)花費了大量的金錢和時間的情況下，仍然為其開設考試沒有的科目的補習，這，道德么？

在教育主管機構嚴查、約束和規(guī)范課外補習機構，嚴格限制學生的課外補習負擔之時，一個課外補習機構為其教職員工開設道德課程，進行道德教育，無疑是對主管機構相關治理行為的一個回應，似也無可厚非。但是，若是以道德課程為已然脫了韁的課外補習增加存在的權重，則是走錯了門路。是的，以現(xiàn)今社會發(fā)展及其要求而言，道德教育在任何時候都應該加強，在任何情況下都不能放松。不過，一個人道德意識的增強、道德行為的養(yǎng)成，一個社會道德評價機制的形成、道德水平的提高，恐怕與課外補習無甚關系。

（原題為《光明網(wǎng)評論員：課外補習機構竟然要給學生開道德課》）