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機(jī)器之心報(bào)道

在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）最新公布的 2018 年全球?qū)W生 PISA 測(cè)試成績(jī)中，中國(guó)學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)測(cè)試中都拿到了第一。與此同時(shí)，研究也發(fā)現(xiàn)這是在全球最高的學(xué)習(xí)壓力下實(shí)現(xiàn)的成績(jī)。

但必須承認(rèn)，和 2015 年的全球普查結(jié)果相比，這一次中國(guó)的成績(jī)進(jìn)步很大——這或許意味著近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育水平正在提升。

全球?qū)W生素養(yǎng)普查 PISA

PISA 全稱(chēng)是「The Program for International Student Assessment」，即「國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目」，是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)起的 15 歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目。從 2000 年開(kāi)始，每 3 年進(jìn)行一次。

該項(xiàng)目的目的是讓參與國(guó)在測(cè)試過(guò)程中將本國(guó)的教育與其他國(guó)家進(jìn)行比較，從而反思本國(guó)教育的不足，實(shí)施改革措施。

在測(cè)試中表現(xiàn)不佳的國(guó)家通常會(huì)制定一系列的改革措施，如德國(guó)在參加了 2000 年的 PISA 測(cè)試后，發(fā)現(xiàn)本國(guó)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)表現(xiàn)落后，于是采取了多項(xiàng)改革措施，包括提早入學(xué)年齡、延長(zhǎng)學(xué)時(shí)、關(guān)注移民子女等。

而在測(cè)試中表現(xiàn)良好的國(guó)家通常會(huì)成為各國(guó)觀摩的典范。

PISA 測(cè)試分為兩個(gè)部分：兩小時(shí)的電腦考試和 35 分鐘的背景問(wèn)卷調(diào)查。電腦考試部分不局限于測(cè)試學(xué)生掌握的知識(shí)，而是學(xué)生的外推的能力，即知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。背景調(diào)查是為了收集學(xué)生、教師和學(xué)校的背景信息，分析影響學(xué)生成績(jī)的因素，形成對(duì)整個(gè)教育體系的評(píng)價(jià)。

內(nèi)地學(xué)生測(cè)試奪冠，港澳學(xué)生緊隨其后

2018 年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目共測(cè)試了 79 個(gè)國(guó)家和地區(qū) 60 萬(wàn)名 15 歲學(xué)生的閱讀、科學(xué)及數(shù)學(xué)能力。在本次測(cè)試中，北京、上海、江蘇、浙江四地的內(nèi)地學(xué)生和港澳臺(tái)學(xué)生都參加了測(cè)試。

其中，內(nèi)地四個(gè)省、直轄市的學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三個(gè)方面的測(cè)試中都取得了第一名的成績(jī)。

由于本次測(cè)試比較注重閱讀，所以本次排名按平均閱讀分?jǐn)?shù)降序排列。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，新加坡和中國(guó)澳門(mén)、香港的學(xué)生分列第 2-4 位。

在閱讀方面，內(nèi)地四省學(xué)生的測(cè)試結(jié)果與第二名新加坡差距不大，但在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面，其他國(guó)家的學(xué)生和中國(guó)學(xué)生相比，卻有著明顯的差距。

當(dāng)然，本次參與測(cè)試的內(nèi)地學(xué)生來(lái)自北京、上海、江蘇、浙江，眾所周知，這四個(gè)省份和直轄市的教育水平是較為領(lǐng)先的。但值得注意的是，雖然參加測(cè)試的學(xué)生都來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，但很多學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村學(xué)校，所以綜合來(lái)說(shuō)調(diào)查結(jié)果是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

中國(guó)學(xué)生此次在 PISA 測(cè)試中的表現(xiàn)可以說(shuō)是非常亮眼，進(jìn)步也是非?？斓?。在上次測(cè)試中，中國(guó)僅排第十位，而奪得第一的國(guó)家是新加坡。

2015 PISA 測(cè)試結(jié)果。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)好，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，幸福感低

除了這些顯而易見(jiàn)的分?jǐn)?shù)，報(bào)告中的一些細(xì)節(jié)值得我們注意。

在高分的背后，中國(guó)的學(xué)生是否承擔(dān)了過(guò)多的負(fù)擔(dān)？他們的學(xué)習(xí)效率如何？在學(xué)習(xí)過(guò)程中的幸福感如何？

報(bào)告中用一張圖展示了參與測(cè)試的學(xué)生們「每周學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)」與測(cè)試成績(jī)之間的關(guān)系，縱軸為分?jǐn)?shù)，橫軸為時(shí)長(zhǎng)。

內(nèi)地四市的符號(hào)出現(xiàn)在「右上角」，這說(shuō)明的是，北京、上海、江蘇、浙江的學(xué)生雖然取得了最高的分?jǐn)?shù)，但他們也付出了異于常人的努力。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，內(nèi)地四市的學(xué)生每周在學(xué)習(xí)上花費(fèi) 57 小時(shí)左右。與內(nèi)地學(xué)生分?jǐn)?shù)不相上下的新加坡學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不到 51 小時(shí)，而同樣位于前十名的芬蘭學(xué)生，每周學(xué)習(xí)時(shí)間僅有 36 小時(shí)左右。換算下來(lái)，內(nèi)地四市學(xué)生每一天都需要比芬蘭學(xué)生多學(xué)習(xí) 3 個(gè)小時(shí)。

如上圖標(biāo)注所示，OECD 國(guó)家每周學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的平均線為 44 小時(shí)左右。韓國(guó)、泰國(guó)、中國(guó)香港、中國(guó)澳門(mén)的學(xué)生們每周學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)也遠(yuǎn)在平均線之上。但值得注意的是，日本學(xué)生的每周學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在平均線以下，是 42 小時(shí)左右。

在測(cè)試之外，PISA 也對(duì)學(xué)生們做了一份「幸福感調(diào)查問(wèn)卷」。中間一欄代表不同地區(qū)的學(xué)生，右邊是幸福感指數(shù)，在這張圖上，內(nèi)地四市的學(xué)生不再居于高處，他們表示自己「不那么幸?！?。

左邊是幾個(gè)用來(lái)衡量幸福感指標(biāo)：一是對(duì)自己生活感到滿意，二是身處校園中并沒(méi)有局外人之感，三是面對(duì)失敗時(shí)也不會(huì)懷疑人生。在這幾個(gè)指標(biāo)中，內(nèi)地四市學(xué)生的選項(xiàng)值都在「0」這個(gè)數(shù)字附近徘徊，他們思考的結(jié)果并不是很鮮明，類(lèi)似于「一種說(shuō)不清道不明的淡淡的憂傷」。

但我們可以確定的是，中國(guó)學(xué)生確實(shí)不太快樂(lè)。

中國(guó)師資短缺問(wèn)題突出

師資仍然是教育發(fā)展的重中之重。即使是在北京、上海、江蘇、浙江這樣經(jīng)濟(jì)水平較為發(fā)達(dá)的地方，擁有碩士及以上文憑的教師數(shù)量也不高，尚不足 5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于 OECD 的平均線，幾乎是墊底的水平。

在這個(gè)維度上分?jǐn)?shù)比較高的是歐洲國(guó)家，比如德國(guó)、法國(guó)、西班牙和俄羅斯等。此外，中國(guó)香港的分?jǐn)?shù)也高于平均線。

而且學(xué)校之間的師資力量差異比較大，「名校」更具集聚效應(yīng)，而沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)校也很難招來(lái)學(xué)歷背景好的教師，這是一個(gè)循環(huán)。

此前，一些重點(diǎn)中學(xué)招聘名校碩士、博士畢業(yè)生為教師的新聞曾經(jīng)引起過(guò)熱議。前段，深圳中學(xué) 2019 年招聘教師的名單出爐，超過(guò)一半的人數(shù)來(lái)自清北這樣的名校，并且均為碩士及以上學(xué)歷。

具備名校背景的高學(xué)歷畢業(yè)生擔(dān)任教師職位，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看是非常有意義的，這些教師往往擁有更廣闊的格局和視野，在教育和管理方面也更具前瞻性，也更有可能培養(yǎng)出卓越的學(xué)生。然而現(xiàn)實(shí)中確實(shí)還存在教育資源不均衡的問(wèn)題，這更難解決，正如報(bào)告中所示，「優(yōu)勢(shì)」學(xué)校與「非優(yōu)勢(shì)」學(xué)校之間是存在很大差別的。

理性看待 PISA 成績(jī)

總體來(lái)看，2018 年的報(bào)告結(jié)果是非常值得欣慰的，證明我們?cè)谇嗌倌杲逃矫嫒〉昧撕艽筮M(jìn)步。但如何理性看待這一結(jié)果成為了一個(gè)新的話題。

早在前幾年，由于 PISA 影響力巨大，國(guó)際上早就出現(xiàn)了反對(duì)該測(cè)試的聲音。

2014 年，英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》就刊登了一份 80 多位教授和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍?xiě)給 OECD 主管 PISA 主任的聯(lián)名信，呼吁停止這項(xiàng)測(cè)試。理由包括：

和其他量化測(cè)驗(yàn)一樣，PISA 測(cè)驗(yàn)的結(jié)果并不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；

PISA 測(cè)驗(yàn)導(dǎo)致很多國(guó)家和地區(qū)更關(guān)注短期的改善本國(guó)和地區(qū)測(cè)驗(yàn)結(jié)果排名的方案，而忽視較為長(zhǎng)期改善本國(guó)或地區(qū)教育的目標(biāo)；

測(cè)驗(yàn)影響力巨大，導(dǎo)致那些不可被量化的個(gè)人發(fā)展的其他方面，例如體育、美育等方面被忽視；

OECD 實(shí)際上是與「公司」合作共同開(kāi)展 PISA 測(cè)試，這些公司實(shí)際上也向某些國(guó)家和地區(qū)提供有關(guān)的有償服務(wù)等等。

這些專(zhuān)家認(rèn)為，PISA 對(duì)全球教育是不利的，甚至正在毀了全球教育。

的確，「閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)」并不是我們教育的全部，其測(cè)試結(jié)果也只能為我們提供某個(gè)維度的借鑒。因此，過(guò)度夸大測(cè)試結(jié)果背后反映的事實(shí)是不可取的，我們應(yīng)該更多地看到報(bào)告背后反映的問(wèn)題。

正如上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利所說(shuō)，「我們不能過(guò)于放大 PISA 的意義，也不能片面衡量一個(gè)國(guó)家的教育水平?！?/p>

報(bào)告地址：http://www.oecd.org/pisa/PISA%202018%20Insights%20and%20Interpretations%20FINAL%20PDF.pdf

參考鏈接：http://baijiahao.baidu.com/s?id=1651965808984198743&wfr=spider&for=pc

原標(biāo)題：《中國(guó)學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)登上全球第一：最新PISA測(cè)試成績(jī)出爐》