近日，人力資源社會保障部辦公廳、教育部辦公廳日前起草了《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，提出：不簡單把論文、專利、承擔項目、獲獎情況、出國（出境）學(xué)習(xí)經(jīng)歷等作為限制性條件。逐步規(guī)范學(xué)術(shù)論文指標，論文發(fā)表數(shù)量、論文引用榜單等僅作為評價參考，不以SCI（科學(xué)引文索引）等論文相關(guān)指標作為前置條件和判斷的直接依據(jù)。

這一意見一經(jīng)發(fā)布，引起社會各界高度關(guān)注，也引發(fā)一些爭議。支持者表示，學(xué)生苦只會悶頭寫論文、講課爛到家的老師久矣，應(yīng)當大力推廣這一舉措。反對者認為，教授應(yīng)該具備較高的科研能力，不然可以評高級講師。

中國之聲《新聞有觀點》節(jié)目采訪了太原理工大學(xué)黨委書記鄭強，聽聽他怎么說。

太原理工大學(xué)黨委書記鄭強。

不唯論文不等于不要論文

今年剛剛履新的太原理工大學(xué)黨委書記鄭強是一位“網(wǎng)紅教授”，人稱“強哥”。他作為網(wǎng)紅的一個重要標簽是——“論文等身”，他曾在公開場合說，平均每年發(fā)表SCI論文33篇，科研經(jīng)費2300萬元，累計發(fā)表SCI論文520多篇。 

他認為這份《征求意見稿》的核心是“不唯”，即從根本上扭轉(zhuǎn)單一的學(xué)術(shù)評價方式?！斑^去我們沒有對科學(xué)和學(xué)術(shù)評價進行實時調(diào)整，而是完全依賴于一種標準，所以關(guān)鍵的問題不在于論文評價本身。”不唯不等于不講學(xué)術(shù)論文。論文本身是有其積極的意義和價值，我們不能全盤否定論文評價體系。

“大學(xué)如果不以學(xué)術(shù)來教學(xué)，那么它就是高中的延續(xù)，是培養(yǎng)不出一流學(xué)生的?！编崗娬f，“如果中西部地區(qū)的大學(xué)在還沒有達到頂尖大學(xué)先進的教育和科研水平時，只用教學(xué)水平來評價，那么這些大學(xué)的高等教育將永遠達不到先進水平?！?/p>

全國政協(xié)委員、中科院院士葛均波也持有相同觀點，他表示，“破除唯論文，并不是說讓大家不要寫論文了，而是要破除‘以論文論英雄’的人才評價機制，營造正確嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)環(huán)境，反之則容易滋生諸如買賣論文的不正之風(fēng)，讓學(xué)術(shù)不端人員有機可乘?！?/p>

采取分類管理，不要用一把尺子衡量所有大學(xué)和老師

不唯論文后該怎么辦呢？

鄭強表示，政府可以給出指導(dǎo)思想和原則性意見，然后不同地域、不同學(xué)校再結(jié)合實際進行分類管理，分類評價。

每一個地區(qū)和每一個學(xué)校都有自己的特點，也有自身存在的價值。“如果用評價北大清華的尺子來評價所有的大學(xué)，其它學(xué)校也就沒辦法生存了?！北热?，在同一的評價體系下，偏遠地區(qū)的大學(xué)和頂尖大學(xué)相比沒有任何優(yōu)勢，但是它們也有存在的價值，為社會發(fā)展做出了很大的貢獻。它們的價值不能只用學(xué)術(shù)這一把尺子來衡量。

管理者不能以單一的政策來管理大學(xué)。同樣，我們也不能簡單地以一個因素來評價老師。

鄭強說：“很多成功的大學(xué)都把老師分為學(xué)術(shù)型、教學(xué)型、學(xué)術(shù)為主型，教學(xué)為輔型、教學(xué)為主型，學(xué)術(shù)為輔型以及服務(wù)社會型，這就是一個很好的分類，也比較符合中國的國情?！?/p>

從科研和教學(xué)的實戰(zhàn)經(jīng)驗來看，鄭強認為不同年齡段的老師應(yīng)該采取不同的評價方式。年輕的教師應(yīng)該主要強調(diào)學(xué)術(shù)水平的提升?！爱斠粋€剛畢業(yè)的博士進入大學(xué)以后，如果他不抓緊在學(xué)術(shù)上有所建樹，過早地所謂搞書本教育，不僅上不好課，也耽誤了他在學(xué)術(shù)探索上的黃金時期?！?中老年的老師或者已經(jīng)取得一定學(xué)術(shù)地位的杰出的學(xué)者們可以強調(diào)教書育人?！耙驗樗麄兛梢园颜n堂知識結(jié)合實際的科研成果傳授給學(xué)生，比枯燥的書本要生動得多?！?/p>

他建議，“剛畢業(yè)的博士起碼用3到5年的時間，主要從事科學(xué)研究，同時跟著老教授、名教授當助教，到了45歲至50歲，有了一定的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，甚至學(xué)術(shù)成就以后，開始把自己的榮譽和幸福轉(zhuǎn)化為育人?！?/p>

建立新的評價體系任重道遠

國內(nèi)已經(jīng)展開果多次關(guān)于破除“SCI至上”和“唯論文”導(dǎo)向的討論。

今年2月，科技部和教育部先后印發(fā)《關(guān)于破除科技評價中“唯論文”不良導(dǎo)向的若干措施（試行）》的通知和《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標使用樹立正確評價導(dǎo)向的若干意見》，要求全國高校以及相關(guān)科研單位改進科技評價體系，破除項目評審、機構(gòu)評估和人才評價中“唯論文”的不良導(dǎo)向，強調(diào)對科研成果實施分類評價，注重標志性成果的質(zhì)量、貢獻和影響。

今年兩會期間，多名科學(xué)界和學(xué)界的代表委員都提到了破除“唯論文”的不良導(dǎo)向，建立正確科學(xué)評價體系。

鄭強認為，“真正的改變還是需要一定的過程。中國的教育管理者和科技管理者要在這方面進行價值觀的教育和引導(dǎo)。”

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會人才分會秘書長陳志文表示，破除“SCI至上”理論上是正確的，但在實踐中是艱難的。建立新的符合中國國情文化的科研、人才評價體系任重道遠，需要大家共同努力。需要注意的是，科研成果評價體系的改革就如同高考改革一樣，需要要更科學(xué)全面，但不能缺了公平公正。

（原題為《高校教師職稱不再“唯論文”，手握500余篇SCI論文的網(wǎng)紅教授怎么看？》）